摘要：新课改的提出，要求广大教师打破传统的“灌输式”教学模式，变成新型的探究式教学模式。而这种教学方式就需要学生与学生、学生与教师之间进行互动，大家一起合作学习。互动教学模式既强调了学生的主体地位，又加强了学生的合作意识，培养了他们自主学习的能力，同时还拉近了教师与学生之间的距离，有利于构建自由、平等的课堂氛围。
关键词：小学数学；互动教学；模式探究
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0010-01
在当前的课改背景之下，加强课堂上的合作互动，构建小学数学互动教学模式已经迫在眉睫。现在的小学生大多数都是独生子女，从小家庭环境优越，衣食无忧，在家长的悉心照料下成长。这些小学生有着比以往学生更好的基础，他们与电脑、电视接触的时间较多，对外面的世界也有一定的了解，所以更有个性，更有思想，不愿受到束缚，更不愿享受“被安排”的学习。因此，传统的“灌输式”教学已经不能够再满足于当代小学生的需求了，如果教师只关注自己如何教，把知识硬塞给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至还会遭到学生的排斥，使得学生产生厌学心理。尤其是对于数学这门有难度的学科而言，数学知识本来就难以理解，绝大多数同学都对这门学科产生畏难情绪，如果我们还是一味采用“填鸭式”的教学方式，肯定会使学生感到厌恶。
1 传统小学数学教学模式的缺陷
教师过分重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；教师强制性的将知识“灌输”给学生，却忽略了学生在学习中的互动参与。当今社会，需要的是全面发展的人才，不仅要求学生有知识、有文化，还需要有集体意识、有责任、有担当，社会需要的是复合型人才，这个复合型当然就包括了良好的交际能力和合作能力。传统的教学模式对人才的培养、知识的创新、未来的发展造成了巨大的阻碍作用，最终培养的人才没有创新能力，因此，必须改进教学方法，运用互动教学模式。
2 互动教学模式的作用
（1）激发学生的学习兴趣。小学阶段正是学生积累知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄较小，普遍活泼好动，自学能力不强，对新鲜事物充满好奇心。然而数学刚好是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于小学生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为小学数学教师，我们应该用尽一切方法让学生对数学产生浓烈的兴趣，主动参与到数学的学习中来。那么，怎样才能提高学生对数学的兴趣呢？互动学习就是一个不错的选择，通过互动学习，有利于激发小学生的学习兴趣，提高积极性。
（2）提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆互动学习是一种高效的教学模式，以往的教学方法，很难让我们能够保质保量地完成教学任务，毕竟教学时间有限，任务又很重，也就不利于学生学习目标的实现。学生与学生之间通过互动，可以互相整合信息与资源，增进了解，加深友谊。而教师与学生之间的互动，又能够帮助学生解决学习上的难题，让学生放开戒备，在教师面前畅所欲言。互动学习模式，可以利用他人已经总结出来的学习经验和成果，为我们节省更多的时间来获取更多的知识。尤其是在现在，学生的学习压力很大，课业负担重，利用这种方法可以减轻学生的负担，提高学习的效率，可谓一举两得。
（3）增强学生团结互助意识。当下的小学生大多为独生子女，独生子女一般都习惯以自我为中心，不愿意和他人分享合作，他们的思想都比较自我化，做事情都是按照自己的意愿来，很少考虑到别人的感受。这种情况对学生的学习和发展很不利，长久下去，会让学生无法与他人和谐的相处，对以后学生走向更远的社会来说非常不利。所以我们在小学阶段就要纠正这一不好的习惯，要鼓励学生多互动交流，擅于和同学、老师进行沟通，培养学生的团结互助意识，加强集体荣誉感。
3 如何进行互动教学
（1）教学设计中要充分考虑学生的加入。做好课前准备是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要想在数学课堂上进行互动教学，就必须提前做好互动教学的准备。小学数学教师在写教案的时候，一定要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，对于那些重点和难点知识又该如何引导学生来学习，让学生能够欣然接受这些知识点，并在他们的心中留下深刻的印象。课前准备是非常关键的环节，但是很多教师却不以为然，认为备课没有必要，其实这是非常错误的，教师一定要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，将这些知识巧妙地融进自己教学设计的每一个环节，而且在设计备课时，要防患于未然，准备多套方案，随时应对学生的不同回答，充分做好弹性化准备。
（2）学会倾听。互动教学模式包括两层含义：一是学生与学生之间进行互动，二是教师与学生之间进行互动。而师生互动就要求教师做好一个倾听者的角色，要细心、耐心地倾听学生的心声，教师要把自己当成学生的好朋友、好伙伴，让学生能够“放心”地把自己的心里话说出来。教师也要鼓励学生主动和自己进行探讨，通过这样的互动，教师可以知道学生心里想的是什么，再根据学生的心理制定相应的教学方案，以此来提高教学效率。
（3）创设质疑平台。俗话说：“学起于思，思源于疑。”只有带着疑问去学习，思考才有目的性，思考出来的结果才有针对性。我们要坚持把学生放在主体地位，把课堂交还给学生，鼓励学生自主质疑，不断发现问题，并解决问题。因此，我们可以创设质疑平台，形成互动式教学，让学生由被动地接受知识转变为主动地思考探究。
参考文献：
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[2]李星云.小学数学合作学习的有效性分析[J].教育评论，2009，（28）.
[3]许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育，2010，（10）.
论文作者:龙泽宇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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