（哈尔滨信息工程学院 黑龙江 哈尔滨 150025）
摘要：随着信息化时代的发展，智慧教育是在信息技术发展基础上应运而生的，是教育与信息技术的深度融合，融入信息技术的智慧教育已成为现代教育的新趋势，应用型本科教育教学也在面临重大挑战，也有着难得的发展机遇。本文探讨与研究应用型本科教学面向智慧教育时代如何面对挑战，谋求发展。
关键词：智慧教育 教育信息化 应用型本科
一、智慧教育
随着国内智慧教育实践探索的推进，人类正逐渐从信息时代迈向智慧时代，互联网设备智能化，现代科学信息技术不断地发展给教育带来了巨大变革，人们逐渐摆脱了传统教育理念和模式的束缚，依托物联网、云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术的支持，高校教育、管理、教学逐步走向智慧化，随之教育形式和内容、教学方法和手段都发生了重大变革。在教育上，一个新的概念——智慧教育，走进了大家的视野，教育部2018年工作要点提出，要“启动教育信息化2.0行动计划推进智慧教育创新示范”。 这是 “智慧教育”首次出现在教育部文件中，标志着智慧教育正式纳入国家教育信息化发展的战略体系。智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式，它的教育宗旨在于引导学生去发现自己的智慧，协助学生去发展自己的智慧，指导学生去应用自己的智慧，培养学生去创造自己的智慧。并且信息技术对教育产生的革命性影响已经被越来越多的人所认识，“智能化、信息化”的教育时代已经来临，基于智慧教育的高等教育信息化采用现代化的教学手段，接触专业领管理域最新的知识和信息，直接连接了教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，提高了教学效率和教师的教学水平，有利于提高教师的素质和创新能力。
智慧教育在高等教育信息化建设中的应用，重点体现在教学模式的创新与变革，运用智慧教育中科学、合理的教学模式培养学习者的“个性化的知识建构”。在新兴的智慧教育理念的指导下，创新教学模式，摒弃“重结果轻过程”、“照本宣科”的传统教学模式，运用新的教学模式，采用线上线下相结合的方式来开展教学活动，适当运用新的教学方法，如平板电脑、数字星球、云计算、虚拟现实等新技术工具和平台去引导学生提高知识感知度和情境代入感。另一方面，鼓励教师增加教学活动方式、活跃课堂氛围的方法，提高学生参与课堂的积极性以及激发学生的发散性思维和创新性思维，从过去人们更多去关注数据和信息，强调对经验的理解；转化为更多的去关注知识和信息，强调对新鲜事物的探究。
大学校园里互联网设备（如手机、电脑、ipad等）都是智慧教育环境的载体，中国MOOC、慕课网、智慧树、云课堂等都是智慧教育的产物。信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境，优化教育、教学管理流程，运用智慧教学法，通过数据导向为学习者提供丰富而有差异的学习体验，促进学生进行智慧学习，从而真正实现每一个学生自由而充分的发展。
二、应用型本科教育教学现状
我国的应用型本科教育教学的现状可以说是本末倒置的。对于应用型本科院校来说，他们更重要地是在开展教育活动中提高学生应用能力，而不是一味地教授学生理论知识而忽视对学生实践操作能力的培养。搞理论和做研究，虽然都从属于教育，但是两者却有很大的区别，前者是以研究理论为主，主要面对的是数据等，所以他们更像是得到理论；而做研究则更倾向于对实践操作能力的培养，需要通过“实践来检验真理”。所以，这就要求不同性质的高校有不同的教育培养方案，这样才能做到“术业有专攻”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 但是，有些应用型本科院校却没有认识到这个问题，仍然以理论教学为主，过多地教授学生理论知识而放松了对学生实践操作能力的要求，这就使的他们培养出来的大学生不仅理论知识掌握的不够透彻，而且实践操作能力也很一般，在就业中没有竞争优势。
三、面向智慧教育的应用型本科教学的探讨与研究
伴随着智慧教育的不断进步和发展，不论是应用型本科教育思想和教育教学管理机制，还是教学方法和手段，以及教学内容和呈现方式等方面都受到深刻影响并发生重大变革。智慧教育环境下，智慧化教学使得学习者学习过程变得更加高效、灵活、便捷，教育教学模式在智慧教育的支持下也发生重大的改变。
智慧教育背景下，如果这些应用型本科院校仍然采用传统的教学模式，不注重对学生实践应用能力的培养和对智慧教育教学方法的使用，提高学生的自学能力，那么就会降低学生就业优势，进而影响到学校社会影响力以及人们对学校的认可度，长此以往，就会面临招生困难的局面，甚至会导致一些专业被取消，让学校发展更加困难。
在智慧教育环境中，学生在不同的学习阶段会根据自身的水平和能力选择不同的学习内容，制定个性化的学习策略，无论是线上还是线下，了解学生的学习表现、学习结果和学习态度对教师来说至关重要。教师既要注重学习的过程和结果，又要注重实践的过程和结果，教师可以利用学生的在线测试成绩和实践结果，对其解决实际问题的能力、自我效能感和自我调节等个方面进行评估。
智慧教育导致了教育教学的革新，它不仅重新整合了教育资源，而且以更便捷的方式适应日益增多的数字化时代的学习者。但这是一种环境和技术。我们需要把智慧教育教学理念融入到课堂教学中，以促进学生的智慧学习。但我们应该注意到，仅靠智慧教育的环境和技术不足以带来我们需要的改变，教师的言传身教是任何先进的技术都无法取代的，这就是教师的地位和作用。在智慧教育教学中，教师从一个知识的传播者变成了引导者，使用智慧教育教学法组织课堂学习和实践，引导学习者在智慧教育环境下找到自己的智慧学习方式方法，实现智慧学习。
作者简介：
马艳丽（1976-），女，汉族，籍贯：辽宁省沈阳市人，职务：哈尔滨信息工程学院专任教师，职称：中级，学历：硕士研究生，研究方向：大数据
李慧（1981-），女，汉族，籍贯：黑龙江省双城市人，职务：哈尔滨信息工程学院专任教师，职称：讲师，学历：，研究方向：软件工程
张娟（1979-），女，汉族，籍贯：黑龙江省集贤县人，职务：哈尔滨信息工程学院专任教师，职称：讲师，学历：，研究方向：软件工程
本研究为2018年黑龙江省高等教育教学改革项目 “面向智慧教育的应用型本科的思维教学的研究”成果之一，项目编号：SJGY20180300。负责人：李慧，参与人：谷德丽，张娟，李刚，马艳丽。
参考文献：
[1] 李宛宣.信息化环境下的应用型高校会计教学改革初探[J].黑龙江科学2016(19).
[2] 杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育，2014(1):29-34.
[3] 陈琳.智慧教育创新实践的价值研究[J].电化教育研究，2015(4):16-18.
[4] 王玲琳.信息化背景下应用型高校会计教学的改革研究 [J].农村经济与科技,2017(16).
论文作者:马艳丽 李慧 张娟
论文发表刊物:《科技新时代》2019年3期
论文发表时间:2019/5/7
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