甘肃省武威第二十三中学 733000
摘 要：在新课程改革中，英语教育作为语言学习科目而被提到更为突出的位置。新课程改革要求教育者能够在教育过程中关注学生个体，对学生学习及兴趣需求做到把控得力准确。本文以学生认知需求为基础，对英语导入的艺术手法进行了多层次尝试，力求在保证学生兴趣度、满足学生认知需求的前提下提升课堂教学质量。
关键词：认知需求 英语导入 艺术手法
在初中英语教学中，课堂的导入已经成为不可或缺的环节。李阳曾经指出，英语入门没有针对性与兴趣，将使你走很多弯路。一堂精彩的英语课，可以说离不开对学生学习积极性的激发。在导入阶段，导入的艺术化必须遵循学生在学习、兴趣上的差异化需求，以做到“导入有艺术，导入有价值”。那么在初中英语教育阶段，学生的认知需求是怎样的呢？
一、英语课堂导入艺术的学生认知需求
初中英语教育是否有效，必须首先明晰学生在英语素质成长中的需求。在英语学习的初始阶段，学生并不能一下走进学习内容。究其原因是多方面的，有的学生在英语学习中缺乏对学习内容的足够兴趣，有的则对所学内容并没有学习需求。不同学生的认知需求是存在较大差异的，如许多同学在学习英语时问题设疑的方式很受欢迎，有的则喜欢在形象生动的图片、音频、视频下学习，有的则希望能够在开课之前首先对之前学过的内容进行扫盲，有的则钟情于英语游戏的参与。
所谓“良好的开端即为成功一半”，在这种情况下，教师对课堂导入的艺术化设计及针对性调整，就与课堂教学的效率有很大关系。利用教学技巧对课堂开始部分的设计，将最大程度吸引学生注意力，激发其学习兴趣，提升学习情感的投入。适应学生认知需求的导入艺术运用也体现了“寓教于需”的教育理念。
二、学生认知需求下的英语课堂导入艺术手法
1.问题设疑导入，以满足学生对教学内容的预知需求
利用问题导入英语课堂教学，是常见的课堂导入方式。利用问题的形式来帮助学生对所讲内容进行提前预知，或激发其学习兴趣，依然是可行、有效的教学导入选择。利用问题形式导入新课，教师在设计时必须对学生的思维习惯、认知能力及知识基础等有预先判断及对应策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所提出的问题必须能够涵括一定高度的教学内容精髓，至少是有价值的问题。如人教版八年级上册Unit 1《How often do you exercise？》一课导入时，笔者就考虑到七年级下册学生曾学习过“watching TV”、“raining”等表示行为动作的词组，在本课导入部分谈到了一定量的动作词组，设置问题以导入：“请各小组同学在本单元内容中找出表示行为动作的词组，利用How often造句，同时总结How often的用法。”学生们在接收到任务后，展开了对行为动作词组的搜寻，并通过教师的适度引导，对比了“How long”、“How soon”等疑问词的用法，达到了很好的上课效果。可以说，以问题导入在某种程度上具有一定的教学优势。通过问题的导入，教师可以让学生对所学内容进行预知，同时也能在教师的把控与指导下达到知识层次及能力水平的双提升。
2.影像资源导入，以满足学生对学习形象性的需求
图片、音频与视频等资源在课堂教学中的应用，丰富了英语学科教育的手段，也着实提升了教育的直观性与有效性。在英语教学中，教师可利用图片或插图进行导入，也可借助PPT课件中的音频、视频链接予以导入。这些都能在放松学生学习情绪的同时，让学生在兴趣保持下走进学习内容。如人教版八年级上册Unit 4《How do you get to school？》内容导入时，笔者首先播放了《人在囧途》的视频剪辑片段，要求学生在视频剪辑中找出不同的交通方式，并在英语字幕中迅速找出并表示出来。学生们在欣赏搞笑影片的同时，学习情绪得到激发，也通过对视频的观赏对所学内容的实用性有了直接的认知，开拓了学生学习英语的另一种方式，引导其从生活中观察英语、学习英语。
3.游戏组织导入，以满足学生对学习趣味性的需求
实验证明，游戏是学生学习的有效辅助手段。在英语教育中，学生常常因为其枯燥的单词背诵、语法记忆等淡化了学习欲望。因此在课堂导入中加入英语游戏，有助于激活课堂学习的主动性，营造良好的学习氛围，且满足学生对学习趣味性的需求。在课堂导入阶段，引入游戏体现了“寓教于乐”的教育理念，既是学生所爱，也是教育改革所提倡的。英语教师可尝试通过英语游戏的组织，来缓解学生在高强度学习中的压力情绪。游戏的方式可以是情境设置下的知识竞赛，如在影视作品、小说作品中的单词直译，或者根据上下文内容对新单词含义的多层次推测等。
三、结语
英语课堂艺术化导入，必须是适合学生认知需求的。只有符合学生认知倾向的教学设计才可能是真正有效、有价值的。像问题设疑导入、影像资源导入、游戏组织导入等，都可以是教育者选择的导入方式。当然，教师也应该在实践中根据情况进行调整，否则，学生的兴趣度会因重复性设计而降低。
参考文献
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[2]卢爱新 以人为本：初中英语课堂教育理念发展的必然选择[J].陕西师范大学学报，2013，(2)，88-91。
[3]刘驰 倡导适合学生需求的英语课堂教学导入[J].陕西教育·高教，2011，(12)，153。
论文作者:王娜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/4
标签：学生论文; 英语论文; 需求论文; 认知论文; 内容论文; 兴趣论文; 教师论文; 《中小学教育》2016年1月总第229期供稿论文;