——谈小助手在科学课堂中的应用
山东省莱芜市高庄苍龙峡小学 271100
摘 要：小学科学课堂中实验内容较多，教师在实验过程中还要维持实验秩序，所以有必要在课堂中选择小助手来辅助教学，培养小助手变为小老师，从学生的角度去看待问题、讲解知识。本文从小助手的选拔、小助手的作用及小助手的成长三个方面来阐述了自己在科学课堂上的尝试。
关键词：小助手 科学 小老师 自主 互助
新课程理念倡导“教师为主导，学生为主体”，在新课程和新教育理念的指导下教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的改变。在学校“自主互助六步导学”数学示范课学习中我发现课堂中小组长积极充当了小老师的作用，或引导小组成员自主学习，或主持订正习题，井然有序，学生真正成为了学习活动的主体！而我们科学课堂因为实验较多，在课堂上老师有时要发器材，有时要发实验报告，还要指导小组实验、维持实验秩序，难免会顾此失彼，如果能由小助手一起帮忙肯定会事半功倍吧！受此启发，我尝试着把小助手引入自己的课堂并且取得了比较好的效果。
一、小助手的选拔——由精选到普选
刚开始实施，学生不太适应，都不敢上台，所以我选择了学科成绩较好、比较大胆的三位同学作为小助手，在小组讨论或实验结束后主持交流讨论环节，另外帮我发发实验器材、实验报告。此时的小助手课前我要进行培训，告诉他们要主持的内容并且提前跟他们沟通一下课堂问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆慢慢地学生都大胆起来，都跃跃欲试，想来做一下小助手，我就不再指名谁来做了，都是上课随机抽选，所以学生会提前做好预习才能在课堂上争当小助手。小助手由精选到普选的改变说明学生喜欢自己做主的课堂，并且愿意尝试自己解决问题的课堂。
二、小助手的作用——由主持人到小老师
一开始选拔的三个小助手起到的作用与其说是小助手不如说是小主持人，因为他们是在小组讨论或者实验结束后替老师来组织交流环节的，他们只是点名某个小组或者是某个人来交流，并不能指出交流的对与错，还得由老师来评价做出指导。虽然如此，老师也可以省出时间来维持课堂秩序，观察小组成员的学习情况。后来随着学生参与率的提高，我也逐渐放手。我会把一课放给他们，让他们自己去提炼一课的知识，自己去讲给同学听。我记得五年级一班的刘林是自主当小老师的第一人，他上的是青岛版五年级下册第5课“植物繁殖新技术”。课下他来找过我两次让我给他讲讲怎样上课，并且自己制作了powerpoint课件让我给予指导。他的课件很简单，有图片有文字，还有克隆羊多利的知识。虽然上课时他还是有些紧张，但是我看得出学生听得非常认真，并且提出了一些非常有价值的问题，然后我适时给予补充指导，一节课就在轻松快乐的氛围中上完了,我也毫不吝啬地把我的表扬送给了刘林。我可以看出他充满了自豪感，这不又主动请缨要讲12课《钻木取火》呢。
学校的“课堂教学月”活动，我要在三年级上《有趣的磁铁》一课。这节课内容较多，要准备的实验器材也较多，所以我带了五年级的小助手给我做小助教，帮我准备实验器材并分发，并在学生分组实验过程中巡视指导学生完成实验分析实验现象，从而帮助学生得出磁铁的性质。这堂课能很顺利地完成，小助手可以说是功不可没！当然，三年级的学生也觉得很新奇，虚心接受小助手的指导，表现出极大的兴趣。
小主持人到小老师看似一小步实则一大步。小主持人只是机械地按照老师确定的步骤来解说，只要够大胆谁都可以上台来做；而小老师却带了自己的思想，需要自己的总结和提炼，不是仅有胆子就能做得好的。小老师既锻炼了学生的自信力又锻炼了学生的思维，并且由学生教学生更能从学生自己的实际出发提出不同的见解，达到仁者见仁、智者见智，收到意想不到的效果。
三、小助手的成长——由被动变主动
刚开始尝试时是我选择小助手，现在却是学生主动来充当小老师。还记得上周学习《地表的变化》，五年级二班的学生主动来找我：“老师，我从网上搜了些地表变化的资料，你能帮我看看吗？”我着实吃了一惊，因为这些学生是我从三年级带上的，而这个孩子在平常上课发言是不怎么积极的，现在却能主动从网上搜集资料并且来找我指导。我当即对他的行为表示肯定并且提出了自己的一些建议，鼓励他主动上台来讲解这一课。现在我不用指定谁来做小老师，学生们抢着到台上讲解，并且给小老师做出点评，及时补充自己的观点，真正形成了“自主、互助”的局面。“老师，什么时候上科学啊？”这是他们见到我最常问的问题。小老师不仅调动了学生自主学习的积极性，而且使学生全员参与到学习活动中，达到了共同提高的目的。这种方法的应用使优生更优，使后进生不断进步，使学生的学习水平得到了全面提高。
朱永新老师在《走进最理想的教育》中说：“课堂属于学生，他就不应该有下人的拘谨、奴仆的胆怯、童熄的压抑。他应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，他应该享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。”“课堂属于每一个鲜活的、富有个性的生命体！”当真正放手给学生时，才发现学生的智慧是无穷的。老师们把课堂还给学生吧，他们可以给自己充当老师，而我们只需用欣赏的眼光去关注他们，做他们忠实的观众，给他们以引导，给他们以启示，给他们施展的空间！
论文作者:李静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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