乘法口诀运用“535”教学法,培养学生的数学文化素养论文_ 王春林

湖北省老河口市实验小学童营小学分校 王春林

摘要:数学文化必须走进课堂。乘法口诀是中华文明的一个瑰宝,具有独特的文化内涵,运用“535”教学法通过趣引口诀、创编口诀、记背乘法口诀、整理乘法口诀和应用乘法口诀等有机地渗透数学文化,能有效地培养学生的数学文化素养。

关键词:乘法口诀 “535”教学法 数学文化素养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学文化素养是数学素养的一个分支,是指个体具有数学文化各个层次的整体素养,包括数学的观念、知识、技能、思维、方法、精神、欣赏、应用等方面的品质。

乘法口诀是中华文明的一个瑰宝,它蕴含着许多数学文化,必须将这些数学文化渗入实际的乘法口诀教学,使学生在学习中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,形成数学文化素养。

“535”教学法中的第一个“5”,是“五个突出”。即突出学生、学习、合作、探究、情感态度价值观。“3”指的是课堂教学的“三个板块”。即:自主探究、合作互动、反馈测评。第二个“5”指的是课堂教学的“五个环节”。即导学、自学、互学、展示、测评。那么如何运用“535”教学法进行乘法口诀教学,培养学生的数学文化素养呢?

一、导学中趣引乘法口诀,激发学生对数学的好奇心

爱因斯坦有一句名言:“我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”好奇心理、问题意识以及锲而不舍的探求,是科学研究获得成功的前提。因此,在乘法口诀导学中,要创设新颖、神奇、有趣的人文情境,激发学生的好奇心,形成人文氛围,使学生乐于探究乘法口诀的奥秘,也使得学生的生活经验数学化。

“535”教学法可以采用猜谜语、游戏、讲故事等方法趣味导入。如《5的乘法口诀》采用猜谜语:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。每个人都有手,一只手有几个手指?一双手有几个手指?……5只呢?怎样列出乘法算式?你能把它们编成乘法口诀吗?这样的导学,激发了学生探究乘法口诀欲望,也使学生触觉到了数学的源头、数学的文化。

二、自学、互学中创编乘法口诀,经历数学文明的探索历程

建构主义学习理论认为:教学是学生积极地建构自己的知识和能力的过程。费顿登塔尔说:“将数学作为一种活动来解释和分析,建立在这一基础上的数学方法,我称之为再创造方法。”乘法口诀的“535”教学,运用多媒体通过自学、互学环节引导学生在自学指导下,创编乘法口诀,经过学生的互学等合作学习,亲身经历、体验、发现乘法口诀过程,感受一下如何创造乘法口诀。既展现数学文明的探索历程,又渗透数学思想和方法,从而培养学生良好的数学文化素养。

如《6的乘法口诀》一课教学。导入新课,教师出示下面的自学指导:

(1)完成书第60面的表格

(2)根据表格中的数据你能列出哪些乘法算式?分别表示有几个几?

(3)请你试着编出相应6的乘法口诀。

(4)小组讨论、交流:观察比较6的乘法口诀有什么规律和特点?你有什么发现?怎么快速地记住呢?

引导学生根据“填空——列乘法算式——编口诀”的方式自己独立思考,合作交流探索出6的乘法口诀。同时,渗透函数、对应思想等数学思想和方法。通过各种数学思想方法的教学渗透,提高学生的自主学习能力,掌握学习的方法,领悟到数学思想和方法的精巧,也培养了学生的创新思维,感受到数学文化的无穷魅力。

三、展示中整理、记背乘法口诀,感受数学文化的博大精深

《数学课程标准》指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂常常因为展示而精彩,学生也在展示中大有收获。乘法口诀的“535”教学,重视学生的交流展示。学生在交流展示中发现乘法口诀中的规律,记背口诀的方法,感受口诀与生活的密切联系,感受乘法口诀所蕴含数学文化的博大精深。

例如,教学《8的乘法口诀》一课,八句8的乘法口诀全部出来后, 让学生观察比较口诀有什么规律和特点?你有什么发现?怎么快速地记住呢?学生的交流展示异彩纷呈。有的组说:“有8句口诀,相邻口诀得数都相差8。”有的组说:“口诀积的个位都是双数,8、6、4、2、0循环。”利用这样的规律可以帮助学生很快记住这些口诀。

教师还可以用多媒体展示一些故事、生活中的俗语和歌谣来帮助学生找诀窍,背口诀,减轻学生记口诀负担。如:孙悟空在太上老君的炼丹炉里七七四十九天,练成了火眼金星;在取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一,拿起金箍棒就打;历经九九八十一难,取得真经等。通过这些脍炙人口的故事来记忆口诀,既培养了学生联想能力,也使学生感受到数学文化的博大精深。

四、检评中应用乘法口诀,培养学生的数学文化素养

数学是应用性很强的学科,《数学课程标准》中明确规定:“应使学生初步学会运用知识方法解决简单的实际问题。”数学文化与知识体系相比,数学文化内涵更深,外延更广,具有高度的概括性。要求学生在解决问题时,能够从数学的角度和方法思考问题,解决问题。乘法口诀的“535”教学,通过练习、检测和激励性评价来提高学生对乘法口诀的应用价值、思维价值、精神价值的认识和应用能力,内化成数学文化素养。

1、与其他学科整合应用,培养学生的数学人文素养

运用多媒体将乘法口诀与语文、美术、音乐等学科沟通、整合,挖掘其中的智育、德育、美育因素,培养学生正确的价值观、人生观和人文精神。如《7的乘法口诀》一课,在练习环节,出示颜真卿的七言诗《劝学》,让学生读完诗后计算古诗的字数。让学生在浓浓的古诗意境中感受时间的宝贵,树立正确的人生观,使数学课堂充满文化气息。

2、了解古今中外乘法口诀发展史,增强中华民族文化自信

数学这位自然科学的皇后,浑身上下洋溢着人文的光芒,充满着科学的精神,凝聚着求真的意识,蕴含着辩证的思想。乘法口诀的“535”教学,用多媒体介绍中国古代的乘法口诀,对人类文明贡献。当今中国向英国输入乘法口诀等口诀发展史。这样,增强学生的民族自信心和自豪感,内化成数学文化素养。

论文作者: 王春林

论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期

论文发表时间:2018/10/18

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乘法口诀运用“535”教学法,培养学生的数学文化素养论文_ 王春林
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