微教育模式在篮球教学训练中的应用分析①
袁晓平
(河南省平顶山市体育运动学校 河南平顶山 467000)
摘 要： 随着近些年我国学校体育教学改革的推进，微教育模式这种较为新颖的教学模式，也开始逐渐进入了我国学校体育教学领域，并在乒乓球、健美操等体育运动项目的教学训练中取得了较为理想的应用成效。鉴于此，本文就针对微教育模式在篮球教学训练中的应用进行了探讨。本文章首先阐述了微教育模式的概念界定与主要特征，然后又在此基础之上，进步分析了微教育模式在篮球教学训练中的应用流程，即：前期教学调研—制定教学目标、组织教学内容—设置教学情境，组织多样化的教学活动—评价和反馈，提出了微教育模式在篮球教学训练中的应用建议，以期能够借此为篮球教学训练活动的开展提供一种新的思路。
关键词： 微教育模式 篮球教学训练 应用价值 应用建议
微教育模式最早起源于美国，通常又被称为微观教学或者是小型教学。随着近些年我国学校体育教学改革的推进，微教育模式这种较为新颖的教学模式，也开始逐渐进入了我国学校体育教学领域，并在乒乓球、健美操等体育运动项目的教学训练中取得了较为理想的应用成效。鉴于此，本文就针对微教育模式在篮球教学训练中的应用进行了探讨，以期能够借此为篮球教学训练活动的开展提供一种新的思路。
从实现方式来说，耗材信息化建设的本质是信息技术与医疗行业的有机融合，其主导因素是信息技术的运用。但随着医院管理需求的变化，其对应的应用需求也要进行适时调整，这就决定了在信息化过程中，信息技术与信息管理是既独立又密切相连的特殊关系，充分保障信息化技术手段平稳发挥作用是医院管理部门的重要职责，通过技术手段实现医院运营管理一体化，能更好地发挥信息资源的高效利用［3］。
1 微教育模式的概念界定与主要特征
微教育模式是基于将教学内容和视听技术相结合这一基本教学理念发展起来的，关注细节、强调技术和技能实践、重视学生实践能力培养的一种教学模式。概括而言，相较于常规的教学模式，微教育模式主要具备如下几个特点：
EKC提出后，众多学者根据不同时期、不同国家或地区的社会经济数据，进行了大量的实证研究，结论呈现多样化的趋势，对“倒U形”EKC提出了挑战。
（1）微教育模式的“微”。微教育模式中的“微”主要囊括了两个方面的含义，一方面指的是教学切入点的“微”，也就是说，教学切入点不应该面面俱到、无所不包，而应该根据学生最感兴趣、最需要知识和技能为每次教学确定一个重点，并注意剔除与重点关系不大、或者是无关紧要的次要内容；另一方面指的是对教学细节的重视，要重视教学细节，通过对教学内容进行细化、具体化、细化，深入挖掘学生的潜能，促进学生对所学知识、技能的深入领悟和真正掌握。
（2）微教育模式重视实践。重视技术和技能实践、重视学生实践能力的培养是微教育模式的重要特点。所以，微教育模式与常规篮球教学中，学生围绕任课教师的讲解和示范开展学习的教学模式不同，而是需要任课教师围绕学生的学习实践进行教学，并以提高学生所学篮球知识和篮球技能的运用能力为目的，设计和组织有利于学生技术运用能力提升和实践能力培养的教学活动，例如：分角色扮演就是微教育模式非常推崇的一种教学组织方式。
（四）普法的生动性与执法过程的结合不够紧密，实效性不强。部分单位在落实“谁执法谁普法”责任制的过程中，仍存在着应付思想，缺乏创新意识，个别部门的普法还停留在“送法上门、定点接访、发放资料”老三样，普法工作缺乏生动性。普法工作仍然停留在单一性、灌输式的单向传播，缺乏与普法对象的有效沟通，与执法过程不能有效衔接，普法需求和供给存在脱节，没有针对群众的法律需求实施精准普法，普法实效差。大部分单位尚未将责任制的落实与自身的行业特点、部门文化紧密结合，推进“谁执法谁普法”工作的进一步提升。
2 微教育模式在篮球教学训练中的应用流程
其次，制定教学目标、组织教学内容。在完成了前期教学调研工作，全面掌握了学生的篮球学习需求之后，基于原定的教学大纲，制定合理的教学目标。在制定教学目标时，主要应把握两个方面的原则：（1）所确定的教学目标应符合学生的学习兴趣，能够满足学生的学习需求；（2）所确定的教学目标要符合学生的实际情况，契合学生篮球运动技能的形成和发展规律。在确定了教学目标之后，接下来就可以根据教学目标和前期教学调研的情况，进一步进行教学内容的组织，在组织教学内容时，“重点突出”和“因人而异”是要始终注意把握的原则，例如：任课教师可以根据不同学生的篮球运动基础、身体素质情况、学习能力、性格特点以及学生的学习兴趣和学习需求，有重点、有针对性的主攻技术和主攻战术，切忌在制定教学内容时，无所不包、无所不含、不分重点、不分主次一把抓的做法。
首先，前期教学调研。根据上文对微教育模式进行的概念界定和特征分析可知，微教育模式不追求教学内容的广而全，追求的是重点突出、深入细节。再加上篮球运动是一项技战术体系比较复杂的体育运动项目，学生受自身学习能力、身体素质、篮球运动基础以及其它各种主客观条件的限制，不可能在有限的教学训练时间内精通所有技战术。所以，在利用微教育模式组织开展篮球教学训练时，首先就必须要做好前期的教学调研工作，通过前期的教学调研，了解学生实际的篮球学习需求，为后续教学计划的制定和教学内容的组织提供参考。
（3）微教育模式的实施是教学内容与视听技术的有机结合。教学内容与视听技术的有机结合也是微教育模式的重要特点。微教育模式认为，通过教学内容与视听技术的有机融合，能够让学生更直接、更全面的去感受和认识所要学习的内容，从而加深学生对所学内容的理解与掌握，并能够通过视听技术的运用调动学生的多种感官，实现对学生学习兴趣的有效培养。
根据微教育模式的内涵和篮球教学训练的特点，微教育模式在篮球教学训练中的应用主要可以概括总结为前期教学调研—制定教学目标、组织教学内容—设置教学情境，组织多样化的教学活动—评价和反馈等几个具体的步骤：
再次，设置教学情境，组织多样化的教学活动。微教育模式重视技术实践和技能实践，关注学生实践能力的培养，推动采用实践性的教学方法和教学思路组织开展教学活动，尤其推崇分角色扮演的实践方式。因此，在采用微教育模式组织开展篮球教学训练活动时，也要注意关注这一问题，应尽可能的利用现代化的视听技术营造多样化的、有助于学生篮球技术和篮球技能实践应用的教学情境。例如：在发球技术教学中，任课教师可以利用多媒体设备播放NBA篮球比赛的精彩发球片段，让学生观察录像中篮球运动员的发球姿势、发球力度、发球时机等要点问题，并在录像观看完成之后，采用“分角色扮演”的思路，让学生分别扮演篮球运动中的不同角色，通过实际运用发球技术来切身体会这一技术动作的要领所在。
最后，及时进行评价和反馈。实践性和体验性是微教育模式的重要特点。因此，利用微教育模式组织开展的篮球教学训练活动是以学生实践和亲身体验为主的，然而，这却并不是说教师就是可有可无的角色，恰恰相反，在这个过程中，任课教师能否适时适当的发挥自身的作用至关重要。例如：学生在实践和体验的过程中，常常会出现技战术层面的错误，此时任课教师就必须要在最短的时间内给出评价和反馈，及时进行纠错，否则学生就很容易形成错误是技术定型。所以，在采用微教育模式组织开展篮球教学训练时，任课教师一定要注意观察学生在学习实践中的具体表现，并及时给出科学、合理的反馈。
3 微教育模式在篮球教学训练中的应用建议
根据微教育模式的概念界定和内涵分析可知，微教育模式是一种关注细节、突出重点、重视实践的教学模式。而篮球教学训练恰恰是又是一种身体实践性的教育教学活动。所以，从理论的层面上分析微教育模式在篮球教学训练中的应用，对于篮球教学训练质量的提高具有积极的促进作用。然而，由于微教育模式在篮球教学训练中的应用仍然处于摸索、探索的初级阶段，所以虽然有大体的实施流程和实施步骤可以参考，但却缺乏切实有效的实施经验，因此，在后续开展篮球教学训练时，任课教师和教练员应积极尝试微教育模式，不断积累有关微教育模式在篮球教学训练中的应用方法和应用策略，以推进篮球教学训练模式的创新，促进篮球教学训练方法体系的发展。
参考文献
[1] 李军.“微教育模式”对于乒乓球教学的影响与实践研究[J].当代教研论丛，2018(9)：108-109.
[2] 夏帅，向慧勇，江庆华.微教育模式对大学健美操教学的影响和实践探讨[J].课程教育研究，2018(23)：203.
[3] 赵礼华.“微教育模式”对于乒乓球教学的影响研究[J].山东商业职业技术学院学报，2016，16(5)：36-38.
中图分类号： G841
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)06(a)-0027-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.16.027
①作者简介：袁晓平（1982，9—），女，汉族，河南漯河人，本科，一级教练员，研究方向：篮球教学训练。
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