曹国峰 山东省莱芜市莱城区花园学校 271100
填鸭式教学，一直是中国学校教育中普遍存在的诟病，饱受质疑和谴责。
我没想为它辩解，而且在教学中也努力避免这种枯燥无味的说教，囫囵吞枣的知识填充，但是下面这堂课，以教为先学为后，在获得学生允许并且理解这种方式的情况下，却收到了意想不到的效果，整节课孩子们思维活跃，操作积极，课堂气氛生机勃勃。
这节课是五年级的《制作一周食谱表》，简单地说就是学习在WORD中如何建立表格，课本上给出的行动要领也很简单，有两个，一是创建表格，一是调整表格。
如果只是单纯的老师引导让孩子们按部就班地自己预习并且领悟课本上的操作步骤，然后发现“加油站”的附加内容，一节课30分钟的时间绰绰有余，但要真正让孩子们学会建立表格，并且很好地应用，可不是只这两个行动要领这么简单了。于是我根据课本的知识目标仔细规划了一下，竟然发现有七个大的知识点需要孩子们领会，而里面又包含有许多小知识点。
一、创建表格。有两个方法，一是课本上给出的菜单中的“插入表格”法，但还有一种工具里的直接“创建表格”。
二、增加新的“列”或“行”。但在实际应用中，孩子们还需要掌握如何删除多余的“列”或“行”。这其中又包括四个小的知识点。
三、调整表格。这其中学生需要掌握的小知识点有二，一是如何统一调整表格高度和宽度，二是可以拖动表格的线条单独调整表格宽度或高度。
四、表格调整后单元格内的文字一般都浮在左上角，非常不美观，那么如何调整单元格内的文字。
五、关于单元格底纹和边框颜色的设置。但我只讲了底纹，关于边框是让孩子们自己去摸索的。大部分孩子明白了底纹的设置，如何设置边框颜色，对他们来说轻而易举。
六、加油站中的“拆分表格”。这个孩子们可以自主学习，然后如果有时间老师亲自或找学生演示一下就可以了。
七、表格内文字的字型，大小，颜色均可设置。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个做为单独的一个知识列出，是提醒孩子们注意一下，别只顾表格，以前学过的关于文字处理内容可不要忘记哦。
看，这七大知识点如果要在三十分钟内让孩子们尽量自主领会，是不是非常麻烦呢？而且整个课堂可能会层次混乱，结构不清晰，到最后孩子们可能对本节课所学的知识觉得一团乱呢。所以，一上课，我便调动起孩子们的学习情绪，既然有这么多的知识点，那么我们一块来挑战一下好不好呢？你们有信心能掌握表格的制作吗？孩子们情绪激昂，大声回答：“能！”
当然，为了加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，我还不忘提醒孩子们，表格可是非常有用的哦，学会了它，课程表、生活表、计划表……大家都可以自己搞定！我继续说，那么大家认真看，老师一步一步来，大家一步一步学，好吗？孩子们有了兴趣，注意力也集中了，异口同声地回答说，好！于是，我的填鸭式课堂教学就此拉开了帷幕。其实，这七个知识点是非常连贯的，几乎是一气呵成地建立了一个表格，一步步进行调整和美观，最后完工。而老师只是示范的作用，其中对于表格的设定，底纹或文字颜色的选择，布局等等，孩子们是可以自由发挥，尽情挥墨的，我只是通过填鸭的方式限定了知识点的传授，而每个知识点孩子们都能创意无限呢。
但这里还有一个要求，就是每讲一个知识点，孩子们都要跟上老师的节奏最好，否则，可能会少有多余的时间去操作了。
但怎样让孩子们跟上节奏呢？那就当一个挑战行不行？那么怎样才能制造挑战的气氛呢？很简单，规定时间就可以了，一方面增加了紧张气氛，另一方面，反而让教学过程流畅、结构清晰，时间布局更合理了。比如我用教师机，利用全体广播的功能演示讲完“创建表格”后，那么该孩子们操作了，我会说，给大家一分钟的时间好不好？虽然有孩子会觉得不可思议，一分钟？太短了吧？但学会利用创建表格的两种方法，任选一种，创建出课本上要求的表格，时间已经足够了，所以大部分孩子还是可以接受的，而且上课前我已经提醒过大家，时间很紧，你们要接受挑战，因此，他们几乎是无条件信心满满地接受了。而这样一来，下面知识点的讲解孩子们更要集中精力努力学习和领会了，否则会挑战失败，而且我在指导孩子们操作时也强调，一步跟不上就会步步跟不上，因为表格的美观是连贯的。所以，跟紧每一步，争取学会老师讲解的每一个知识点，这让孩子们趋之若骛。
我的填鸭式教学已经取得了关键性成功的一点，它极大地调动了孩子们的学习积极性。接下来进行有序而明确的讲解，然后让孩子们操作就可以了。即使在一两分钟内，我也会走下讲台，查看孩子们的操作情况，及时做出指导，并且反馈出来，对于优秀的孩子给予及时的评价，“哇，你做出的底纹规划比老师的漂亮多了！”然后鼓励其他孩子发挥自己的创造力，怎样才能让表格变得更美观，因为这可是自己创作的劳动成果哦。
这节课的教授模式就是如此，但它并非以往的完全的填鸭式教学，这里面还包括了很多当下课堂用到的方法，比如课堂评价，加强知识链接要联系实际生活应用等等，当然，边框颜色的设定让孩子思考，也留有了自主性思考的余地。
优秀的课堂从来都不是统一的模式，因为任何一节课的知识目标也都不是整齐划一的，选择适合的课堂模式，稍加变化和改进，对于孩子和老师，都是双赢。
论文作者:曹国峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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