随着经济的全球一体化深入发展，高科技在各个领域得到深入的推广，机电一体化是机械与高科技相融合的产物，有效的提高了企业生产力。机电一体化人才主要从事机械的安装、调试、制造、维修维护等工作，使学生不仅要掌握理论知识，更重要的提高实践能力。实践能力的高低直接影响学生今后的就业。因而教师在教学的过程中，利用一切资源，加强对学生实践能力的培养。
1机电一体化学生实践能力标准
机电一体化技术的快速发展，市场对专业人才的知识结构、实践能力提出新的要求。要求学生必须对机械设计、制造的相关知识熟练掌握，同时还有驾驭知识的能力--动手能力。
才能胜任生产一线的机械设计、机械制造、产品开发、维修维护、运营管理以及市场营销等工作。然而，现阶段随着生产技术不断的革新，新知识大量的涌现，学生在学校的短暂学习中，需要接触的知识面和要掌握的技术、设备越来越多。在企业中广泛应用的技术，学生能接触的机会并不多，机电一体化对各个岗位的能力要求不尽相同。但是对于职业学校来讲，培养出的人才必须具备对设备图纸的绘制和分析能力、调试与检测能力以及车间管理能力等。
2提高机电一体化学生实践能力策略
培养机电一体化学生实的践能力，要注重机电一体技术更新发展的方向变化，不同岗位特征等进行有针对性的培养。要想培养出市场适用型的综合人才，必须转变思路，构建完善的课程体系，提高教师的专业素养，注重理论与实践相结合等各个方面进行变革，才能有效的提高教学质量，培养出适用型的综合性人才。
2.1完善实践能力课程体系
完善实践课程体系，是提高学生实践能力之基础，在中职教学的课程体系中，教师一般都注重知识的系统性与完善性，对实践性与操作性不重视，不利于培养学生的动手能力。机电一体化是计算机、机械、电气为一体的课程，需要有极强的控制能力和理论知识，如何让学生在有限的时间内把各种知识进行有效的融合，且能熟练的掌握与使用是教师构建课程之重点。因此，教师必须结合学校的实际情况，以提高学生实践能力为核心对课程进行优化、整合。进而构建成具有操作性的实践课程体系，实现机电一体化教学由单一向综合性、多元化和实践性的转变。
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2.2提高教师的专业水平与能力
机电一体化作为实践型的学科，需要老师不仅有丰富的理论知识，还需要根据市场需求，提高自身的实践能力。从现阶段的教师比来看，双师型的人才并不多，许多教师并未从事过专业的实际工作，都在纸上谈兵，这种状况并不利于学生实践能力的提高。
首先，教师必须把理论与实践相结合，自身加快教学改革，结合机电一体化专业，实施案例教学法、综合教学法等。把机械、电气、互联网等相关知识有机的结合在一起，进行分析、比较、整合，引导学生思考，激发学生自主思考、实践，才能全面掌握知识。
其次，拓宽知识面，自己参加到实践活动之中，指导学生正确的操作。这需要教师既能指导学生理论学习，还能指导学生实践操作，努力把自己打造成双师型人才。因而，机电一体化教师必须把提高实践能力作为首要任务，深入企业进行调研、参加实践、学会机械设备的安装与调试，加强实践经验的积累。
最后，提高教师的专业素养、实践能力是提高学生实践能力之保障。学校应加快双师型教师队伍建设，创造条件，鼓励教师进行培训，加强校企合作，让教师能定期深入企业进行实践，深入生产一线不仅能熟悉新的技术、学习新的技能，还能了解人才的市场需求情况，才能在教学活动中，有针对性的培养学生，才能培养出真正的适合市场需求的综合型人才。
2.3加快机电一体化实训基地建设
机电一体化实训基地是机电一体化教学的重要组成部，是提高学生实操能力最行之有效的途径。但现阶段的学校教学重心都在教学模式与教学教学工具上，如多媒体，模拟现场等方式教学。但是机电一体属于技术性的学科，要想提高学生的动手能力，必须加快构建实验室、实训基地等硬件设施。构建实训基地投入的人力、物力、资金相当大，考虑其学校的承受能力，可以选择实行校企合作的形式，充分利用社会资源，为学生创造实践的机会与条件。这样学生不仅能把理论运用到实践之中，还能明确市场对人才的需求状况，为自身就业打基础。通过现场实践，学生明白专业知识的实用性与操作性，深化理论知识，提高动手能力，增强岗位适应能力，可谓是一举多得。
3结束语
综上所述，机电一体化是全球经济一体化发展的必然趋势，在工业进入高科技时代的同时，需要更多的专业型人才。职业学校作为培养对口型人才基地，必须结合市场需求，深化学生的实践能力，确保学生与专业岗位的零差距。
【参考文献】
[1]朱惠玲.机电一体化教学探讨[J].机电技术,2016(14)
论文作者:王培培
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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