关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略
一、初中语文阅读教学现状
（1）阅读教学模式死板
阅读教学是初中语文教学的重点内容，受到教师的普遍重视，有很多教师在教学过程中转变了教学模式，但仍有相当部分的教师存在教学模式死板的问题。填鸭式、灌输式教学始终没能彻底从初中语文课堂中完全剥离，在初中语文阅读教学中频繁出现，以古诗词阅读教学为例，部分教师会将古诗词中字、词、整句的含义分析给学生，要求学生记住，在答题的时候就这样答；在课文阅读、试卷上的现代文阅读教学时，部分教师还在讲究答题的套路，导致学生很难对阅读产生兴趣，也难以提高学生的阅读能力。
（2）学生的阅读兴趣有限
初中语文阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣，并在此基础上培养学生的阅读能力。但在实际教学中，学生并不能有效占据课堂教学的主体地位，对阅读的兴趣也比较有限，教师占据了课堂的主动性。无论是重要名词解释、中心句寻找还是阅读内容背景铺垫、文章内容体会，都是教师在带领学生完成，这是一种代劳式的教学方式，并不利于培养学生的阅读兴趣，也不利于培养学生的阅读能力。
（3）学生接触的阅读材料涉及面窄
受到应试教育的影响，学生日常接触的阅读材料往往集中在课内阅读和教师指定的课外阅读材料范围中，只有较少一部分对阅读有兴趣且能够得到家长支持的初中生能够自主进行课外阅读。这样的现状导致大部分学生对于阅读的兴趣日趋降低，阅读成为完成作业、通过考试、写作文的必要道具，导致初中语文阅读教学效率始终得不到有效提高。除此外，教师指定的课外阅读作业存在检查难度高、考核凭证缺失、学生完成度不高等问题，难以达到预期的课外阅读教学效果，也是造成初中生阅读能力低的重要原因之一。
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二、提高初中语文阅读教学有效性的具体策略
（1）转变语文课堂阅读教学模式
语文阅读教学的主体是学生，教师要更多的把课堂时间交给学生，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。面对初中语文阅读材料中出现的生字、生词，教师要引导和鼓励学生通过自己的预习来解决问题，在课前就通过查字典等方式为阅读铺平道路，教师可以在课上设计一些考察题目，帮助学生辨别字形相似、词义相近的生字词，帮助学生区分生字词的应用方式，培养学生课前预习、自主学习的意识和习惯。面对适合朗读的古诗词或现代文、文言文段落，教师要给学生一定的课堂时间去朗读，借助朗读和背景音乐来帮助学生营造适合的阅读氛围，借助朗读来提高课堂阅读教学的效率，帮助学生理解作者的所思所想所感，培养学生对于阅读学习的兴趣。
（2）使阅读教学方式方法多样化
第一，反复的阅读和概括。阅读是一种比较基础的接受知识、信息的方式，并没有很高的难度，一篇文章在排除字词理解上的障碍后，反复阅读上几遍自然能够体会文章的含义和作者想要表达的东西，只不过受到学生不同理解能力的限制，体会的深浅会有所差异。在初中语文阅读教学中，教师可以给学生空间和时间，让他们反复阅读文章两至三遍，然后用自己的话概括文章的大体内容，引导学生理解文章及作者想要表达的内涵。在初期教师可以采用全体朗读、范读等方式，随着学生阅读量的上升，可以逐渐转向默读。
第二，以点带面加深学生的理解。在课内外文章中，通常都会有一些关键的语句起到了对文章内容加深、文章思想或情感升华的作用，这些语句通常感人至深、发人深省，是语文阅读教学的重点。通常情况下，学生在自己阅读时也能够注意到这些语句，只是理解分析的深度可能达不到预期，需要教师以点带面加深理解。初中语文教师要抓住这些抒情句、议论句，通过分析它们来结合文章创作背景，帮助学生加深对文章内涵的理解，加深对作者思想情感的理解。
（3）加强对课外阅读的监督管理
课外阅读对于初中生而言十分重要，教师要做好课外阅读的指导和管理工作。适合初中生阅读的课外材料教学大纲中有所体现，教师需要做的是根据学生的年级、年龄进行划分，指导学生阅读。同时，教师可以指导学生用仿写、续写、摘抄、读后感等形式记录下对课外阅读材料的感悟，读写结合提高学生的课外阅读质量，并以此作为凭据用于课外阅读监督和管理。
结束语：初中语文课堂上的阅读教学还有很大的提升空间，还不能充分发挥出阅读教学的有效性。初中语文教师需要转变传统教学观念和传统教学模式，采用更适合学生和课堂教学的方式方法，提高阅读教学的质量和效率，提高初中生的整体阅读能力，为学生的未来成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴炳艳. 新课程改革下初中语文阅读教学有效性的探析[J]. 学周刊,2019(16):130.
论文作者:傅钧如
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 阅读教学论文; 教师论文; 初中语文论文; 课外阅读论文; 培养学生论文; 初中生论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;