摘要：英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学要在教学活动中来体现。设计有效课堂教学活动，层层推进课堂进程，是实现课堂目标的基础、起点和关键。
关键词：英语课堂教学；层层推进；课堂教学；有效性活动
目前，英语课堂教学改革面临新理念、新领域、新知识、新能力等，这些新的问题依靠一个教师不能够也不可能解决，需要教师们的集体智慧集体力量，集体备课成为解决新的问题的有效途径。“集合众智，无往不利”。集体备课要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，它可以弥补各位教师备课过程的不足，为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台，让教师更为全面准确地把握教学重点，灵活多变地破解难点，从而使一节课的教案实用便捷、富于操作，更能激发学生的积极性，减轻教师的劳动强度，提高教学效率，也有利于青年教师快速成长，同时可以使经验丰富的老教师最大限度地发挥作用，从根本上提高教学质量。对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
那么，怎样进行集体备课，才能实现英语阅读课堂的有效性呢？
一、教师必须精备自己
教师应树立集体备课的意识，课程进度一定要统一。集体备课时，教师要有整体意识，要相互合作，要纵览全局，制定出整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。备课还要超前，这既能增强教学的目的性和针对性，又有利于将问题消灭于萌芽。
另外，教师必须清楚集体备课备什么。要提前精选阅读材料，要求材料生词率低、有时代感、符合学生的年龄和心理特征，贴近高中学生的现实生活。同时，还要考虑阅读材料题材和内容的多样性，比如故事、人物传记、小说、科技文章等都可以拿到课堂上来。教师要做题在先，“老师下题海，学生荡轻舟”，材料、习题精致化了，学生才能轻松起来。备课时，教师一定要认真研究阅读教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
要想提高学生的阅读水平，必须还要有一定的阅读数量为前提。少量的阅读对于学生阅读效率的提高不会有太大的作用。过量的超过学生阅读能力的篇章，会影响学生的自信心和耐心。因此，材料选择时，教师一定要根据实际情况，选择合适的阅读数量。教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。学生知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培养学生独立阅读的能力。
二、教师应从学生实际出发，精备学生
要想发挥学生的主观能动性，就要具体分析学生实际，哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，让学生思维动起来 让创新活起来。学生的兴趣一旦被激发，思维的敏捷度及创造力往往会超乎我们预料。
另外，让师生亲和起来：“亲其师，方能信其道”。师生关系的融洽有利于提高教师教学的有效性和学生学习的有效性。
三、备教法
“教无定法，贵在得法。”教学既是一门科学，也是一门艺术，教师要学会运用科学的方法和艺术的手法传递知识，尤其在传统的高压繁重的学习环境下，即：教师“咬定教参不放松”，学生“潜身只在题海中”，更要精心设计课堂教学，以便充分调动学生学习的主动性。
1.备好课堂的导入设计
导入也是上好一节课的重要环节。导入设计一定要自然，巧妙。导入若成功，那会像磁石一样深深地吸引住学生的注意力，像金钥匙悄然开启学生的思维，使其很快进入学习的状态。教师要紧扣教材，灵活设计导入方式，启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。层层推进，要具有一定的思想梯度
2.设计好课堂活动形式
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过自主探究、合作学习，激发学生积极地去分析问题、解决问题，提升能力。课堂上师生要互动起来，主体要突出。
3.活动要有梯度，要层层递
Jeremy Harmer(1998)在How to teach English一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而活动设置过难或过于容易，就会引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。因此，我们要注意使语言活动由易到难，由简单到复杂，具有层次性。
4.课堂要渗透德育教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。好的英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。这样对教材的提炼和升华，就成了课堂的亮点。
四、精备作业设计及批改
众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。作业要适中，要分层次，有梯度。既能考查学生对基础知识的把握，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。而且作业的批改要有评语，要有激励性语言。
集体备课重在集体的交流和研讨。这就需要个人做好充分准备后，再集中交流研讨。在这种交流中没有权威，也没有听众。大家都是平等的参与者。交流中没有主讲人，只有组织者。组织者的任务是创设民主、自由、宽松的氛围，让大家畅所欲言。在交流中鼓励对某一问题提出不同观点，促使大家在争辩中、在碰撞中、在反思中成长。最后达到教学进度、教学目标、教学重难点、阶段测试全部统一的目的。同时，也要大胆启用青年教师发挥自己的看法。这样做有利于青年教师迅速成长。也要邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题指导，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。在集体交流后，我们提倡要落实进行整理教案，修正教案。经过大家共同探讨，相互补充后，各位教师将自己的教案内容更加充实和完善，写出具有创新精神的教案来。
最后，教师可个性化地进行修改和反思。因为每一位教师都有自己的教学风格，每一个学生都有各自的特点，用统一的教案不能解决所有问题。我们强调老师对整理好的教案进行适合自己、适合本班学生的修改与反思。这种个性化的修改与反思，主要包括教学环节的再设计，教学过程的再评析，教学效果的再反思。在个性修改中我们倡导注重创新、注重实用、注重个性。
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。教后反思是提升。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。
这样的集体备课，概括起来还有如下优点：
1.有效地开发和利用资源
新课标非常重视教育资源的开发和利用，倡导由“变教科书为学生的世界”转变为“变世界为学生的教科书”。这一转变告诉我们这个世界所有的一切都可以成为我们教育资源。关键要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。老师们因为生活而有了体验，这种体验鲜活而生动，它们是宝贵的教育资源。这些资源通过交流被共享，如果把它用在教学实践中，该是多么有趣而难忘。
2.培养了教师的反思能力
新课标要求教师会反思，常反思，善反思。集体备课给老师们提供了一个反思的平台。这种平等、民主、争辩的氛围，促使教师不断反思自己的教学行为，不断矫正自己的教学行为。
备课，这一自有教学以来就无从回避的话题，在课改的浪潮中凸显出新的矛盾，这是正常的，也是进步的。“与时俱进”是我们应采取的正确态度，提高实效是我们追求的永恒目标。在实施集体备课大背景下，确立以学生为本的观念，使每位学生得到真正的发展。通过集体备课，层层推进课堂教学，充分解决师生所面临的课堂教学行为重复、低效的现状，使课堂教学从课堂内到课堂外各环节联动优化，实现了真正意义上的“有效教学”。 在集体备课中，我们一定以人为本，着眼发展，更新观念，优化方法，真正把学生的发展放在心上，真正把课堂交还给学生，使一朵朵智慧的花朵娇艳盛开在洋溢着课改春风的课堂上。让我们的创新春风吹送到每节课堂中，让我们的智慧之花盛开在每节课堂上。
(作者单位：甘肃省靖远县第三中学 730600)
论文作者:李霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下
论文发表时间:2017/11/2
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