北京市通州区张家湾镇牛堡屯中心幼儿园 北京 101149
材料是支撑区域活动开展的基础， 教师只有提供丰富的活动材料，供幼儿在活动中自主选取、自由操作，他们才能够获得提高。为充分挖掘乡土资源中的教育价值，将具有浓郁乡土气息的材料投放到美工区活动中，发挥材料的教育功能，我们做了有益的尝试：
一、材料投放的趣味性
小班幼儿的年龄特点是专注性比较差，目标易转移。 针对这一特点，投放的材料要能吸引幼儿的眼球，从而吸引幼儿主动参与游戏。如，我们班10月份美工区特色是树叶，我们在美工区开展了关于“叶子”的小主题活动。同样，别的年龄班同样投放“叶子”，如何体现小班幼儿的年龄特点呢？于是，我在美工区投放了一定数量不同种类的叶子。我发现幼儿操作时喜欢将这些树叶进行对比，一边说：这个像星星，那个像桃子……孩子对树叶的外观更感兴趣，于是，我抓住这一兴趣点，开展了“有趣的叶子”系列活动。在树叶拓印活动中，幼儿充分地感知不同形状的树叶拓印出来的形状也是不一样的之外，还有叶脉、好看的纹路。孩子们将拓印画展示在展板上，幼儿看到自己的作品充满了成就感。在拓印画活动展开的同时也开展了树叶拼贴画，幼儿在拼贴的过程中发现，树叶大小可以做不同的部位。幼儿多次实践后我发现，越是低结构的材料，幼儿在游戏中越能激发参与活动的兴趣，感受美工活动创作的乐趣，潜移默化中接受美的熏陶。
二、材料投放的实用性
皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童发展的水平。从这个观点出发，我认为在小班美工区活动中要结合幼儿的年龄特点和认知发展水平， 注意材料投放的实用性。 开始我在区域中投放了具有地方特色的玉米秸、玉米槌、圆木片等材料，根据一段时间的观察，这些材料只是闲置在那里，我就开始思考：为什么呢？后来了解到，首先幼儿对材料本身不感兴趣，更不可能进行操作活动。 那么投放哪些材料才是最适宜的呢？小班的美工区根据年龄特点可以投放这些材料：形状奇特的树叶、五颜六色的花瓣、切面好看的蔬菜、颜色鲜艳的水果、花纹美观的石头、染色的贝壳、香椿树开过花的花瓣、棉花等。
三、材料投放的层次性
《纲要》总则第五条明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利， 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”教师要根据不同儿童的发展需要， 在美工区活动中有层次地投放材料。例如小班美工区最常见的是拓印活动，幼儿很喜欢用树叶或者蔬菜进行拓印。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我为不同的幼儿准备了不一样的背景图：有的背景图是树干，幼儿只要找同一种树叶进行拓印就可以了，能力弱的幼儿可以操作；有的背景图是花茎与绿叶，这就需要先给绿叶涂色，再用蔬菜进行拓印，在选择蔬菜时还要考虑它切面的花纹，这样的创作活动对小班幼儿有一定的难度；还有的背景图案是花瓶，幼儿可以先用蔬菜印出花的造型，再用树叶拓印出绿叶，并且在整体造型上也增加了难度，能力强的幼儿可以尝试这类创作。材料投放的层次性还体现在根据幼儿的游戏发展逐渐增添材料，添加的新材料往往会对幼儿所熟悉的游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法、发展新的情节。
四、材料投放的季节性
美工区内的活动内容不是一成不变的， 它可随季节的变化而变化，在活动中投放或调整相应的材料，加深幼儿对季节的认识。如：春天，百花齐放、树木葱茏，在美工区中，我们投放了花瓣、树叶、蔬菜等，让幼儿进行拓印、粘贴等美工活动；夏天，形状各异、五彩缤纷的瓜果蔬菜应有尽有，将这些水果蔬菜放在美工区，让幼儿创作，既好玩，又可以装饰教室；秋天是丰收的季节，各类农作物相继成熟，我们将这些五彩的果食进行装饰制作出各种娃娃，一幅幅作品生机勃勃；冬天，万物萧条，田野里到处是枯叶、草梗，不过，这也是我们进行美术创作的好材料，我们用捡来的枯叶、草梗用彩泥进行装饰，又一次丰富了美工区活动。教师作为美工区活动的“创设者”，在创设美工区活动时不仅要为幼儿提供具有趣味性、适宜性、层次性、季节性的操作材料，还要为幼儿准备充足数量和种类的材料。 这些材料不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，最重要的是可以促进幼儿动手操作能力、想象力和创造力的提高。
五、教师创设宽松的游戏环境
《纲要》中指出，环境是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素。创设良好的教学环境是幼儿身心发展的需要，更是对幼儿身心发展具有积极的促进作用。环境又包括物质环境和精神环境。班级要营造一种平等、宽松、愉快的班级氛围，教师与幼儿之间平等相处，尊重幼儿，在活动中听取幼儿的想法，支持鼓励幼儿的活动。物质环境就是在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境，提供相关材料，并考虑怎样合理应用材料。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，并且结合小班幼儿的年龄特点，能操作并且能迅速展现幼儿作品的材料，满足幼儿在游戏中获得成就感，增加幼儿游戏自信。
小班幼儿的注意力集中时间短，游戏的经验也少，另外小班幼儿的年龄特点是爱模仿，幼儿通过模仿老师的游戏，能丰富幼儿的经验并且能够提高游戏水平。
在乡土资源利用的过程中，我们对材料的投放进行了不断的探索和改进，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作技能发展的机会，也为教师提供了一个发展、成长的平台。未来在欣赏美、感受美的的探索中，我们仍然会不断努力进取，带着思考，带着教育信念，带着孩子们一步一步和他们共同成长。
论文作者:薛玲 胡国森
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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