关键字：核心素养；高中物理；课堂教学；方法应用
在教育改革的时代背景下，我国根据个人和社会发展的需求，就目前教学中存在的一些问题提出了核心素养的理念，对教学的核心素养目标进行了明确。为了能够更好地在高中物理教学中渗透学科核心素养，高中的物理教师必须要扭转自己的教学观念，通过教学方式的调整来保证学生的核心素养能够得到有效提升。本文将根据学科核心素养的背景对高中物理教学展开探讨。
一、根据课本教材，推进核心素养理念
教师在开展教学工作的时候需要重点培养学生的核心素养学习理念。而在培养的过程中，有需要重点借助课本教材的设计内容对学生做出相应的引导。通过该方法能让学生的物理学习能力得到一个较为全面的发展和提升，而且可以从根本上改变当下的高中物理课堂教学现状。这对于促进学生的学习能力，提高学生的物理体验思维有着重要的帮助。同时，教师在开展物理教学工作的时候还需要对学生进行实际问题解决能力的培养，让学生在生活中和学习中多发现问题，多探索问题，多思考问题，从而制定出相应的解决问题措施，以此来满足教师的教学需求以及学生的学习需求。
例如：教师在对学生进行“相互作用”相关内容的教学与讲解时，需要先对学生进行基础课程的分析与教学，然后便可以对学生进行数学思维的引导与培养。通过该方法，可以让学生在集合个人思维的过程中对数学和物理产生一个较为紧密的关联，从而将两者合二为一进行分析与研究。在此基础上，教师所传授给学生的知识也会更加有实效性和针对性。这样不仅培养了学生的物理学习能力逐渐提升，还带动了学生对于物理知识中相互作用的分析水平与研究水平。同时，该方法还可以改变当下的物理课堂教学方式，促使教师应用核心素养的教学理念对学生进行教学，而学生在这一理念的发展与推动下完成个人高阶思维的能力养成。
二、强化知识建模，提升学生思维能力
在高中物理教学中，学生对于知识学习体系的自主构建能力会直接影响到学生的学习能力与学习水平，甚至可能会牵动学生的物理综合素养发展与提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，教师需要对学生做出深入的教学与引导，让学生在学习物理知识的过程中能够养成一个端正的学习态度，对于所学知识与内容进行整体性的分析与梳理，从而实现对知识模型的构建与应用。通过该方法可以让学生的学习能力和思维能力得到一个较大的提升与发展。
例如：教师在进行“传感器”相关内容教学的过程中，需要对学生进行相应的知识分析，特别是要对静电做出一个全面的探索与研究。以此为法可以让学生在不断学习的过程中深入了解到静电与传感器的关联因素。同时，教师的这一教学内容还可以让学生去解决很多实际生活中的问题。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还带动了学生解决问题的能力，促进了学生对于物理知识的深度思考与分析效应。在此，教师可以鼓励学生在自己的生活用品上安装一个简易的传感器，比如自行车上安装一个定位传感器、室内安装一个温度传感器等。
三、融合物理实践，培养学生应用水平
一切教育教学活动的最终落脚点都会体现在实践的内容上。因此教师在开展物理理论教学的基础上，需要对实践活动的方式与方法进行相应的创设与开发。以此为法能够让学生的物理核心素养得到全面的提升与发展。而且，还可以帮助学生构建起一个科学认知的态度与科学学习的理念。这对于提高学生的物理文化水平以及物理探索意识有着重要的帮助。
例如：教师在开展“感应电流”相关内容的教学过程中，需要对学生进行相应的实验验证与设计。在教学中，教师可以利用电流表对学生演示敏感电流对电流表所发起的感应运动。在观察中，学生会看到电流表的指针会随着电流的大小而左右移动。通过这一实践方法，便可以让学生将“看不见的电流变成看见的电流”进行思考与分析。这对于提高学生的物理综合学习能力与核心素养有着较大的帮助。
综上所述，教师在进行高中的物理课堂教学中，不仅需要对学生进行知识文化的培养与引导，还需要对学生进行思维的构建与学习框架的创设。只有这样，才能让学生的物理学科核心素养得到一个较为全面的发展与进步。而且，教师教学中要不断地创新自己的教学方式，做到教学和实际的结合，使学生的综合素质得到有效发展。
参考文献：
[1]杨孝波,张静.核心素养视角下高中物理新旧教材习题的比较研究——以“运动和力的关系”章节为例[J].物理教师,2019,40(11):13-16.
[2]李道恒,杨克灿,王小兰.2017版全国普通高中物理课程标准解读[J].课程教育研究,2019(45):175-176.
论文作者:范志强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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