摘 要：新课改背景下的初中语文教学，应走出传统，更新教学理念，牢固树立生本意识，更新学生学习方式，通过情境教学、情感表扬，让学生更有信心学语文。
关键词：初中语文 新课改 兴趣
随着新课改的推进，各种新的理念渐出水面，曾经“师授生听”模式已被互动对话的新理念所取代，不再是主客体关系，而是把教学本质定位为交往，教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动成长。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此，成为本次课程改革的亮点。
一、更新观念，牢固树立生本意识
“以人为本”是因材施教的前提，是我们学生观的重要要求。作为语文教学的一线教师，如果仍用传统观念教学，即使在新课改的引领下，也会穿新鞋走老路。因此，要推进新课改，我们只有转变教学观念，更新教学理念，找准自己的角色定位，不断地提高自己反思性教学实践的能力，才能找到切合实际的教学方法。而以新课标为指导的新课改，首要要求就是教师要转变角色，牢固树立生本意识，这是发挥学生主体作用的前提要求。教学中，我们应在面向全体的同时，关注学生的个体差异，并能针对学生的个体差异采用相应的教学策略。更主要的是，在语文教学中教会学生最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，使课堂教学过程真正变成教师与学生之间的心灵呼唤，生命体验的一个过程，教师不再是知识的唯一权威，教学也不是过去的单一传授，而是需要引导学生去自主学习、自主探究、自主发现、自己获取新知识与能力，教师成为学生学习的促进者，是教育教学的研究者、合作者，成为学生学习的组织者。
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二、情境化教学，让语文课堂新颖有趣
情境策略在新课改中得到了广泛运用。在初中语文教学中，很多老师也把其作为提高教学有效性的重要方法。这几年实践告诉我们，采用情境化教学，不仅能够激发学生语文学习兴趣，还能增强课堂新颖性、诱思性，特别是问题情境的出现，让学生感受到了语文学习是自主质疑、思考、探究的实践平台了。因为，采取问题情境教学，我们就可将问题融入到一定的情境中，将枯燥的惰性问题转化为学生喜闻乐见的现实问题，不仅能激发学生强烈的好奇心和探究欲望，让学生亲身经历知识的发现和创造过程，还能使课堂真正体现学生主体参与、师生互动的新理念。学生通过参与这样的富于创造意义的主动探索，不仅培养了问题意识，锻炼和提高了创新思维能力，而且在自求通达的过程中体验到学习的乐趣。故而学生能体验到新课改背景下语文学习的新颖有趣。
三、变革学习方式，倡导自主、合作、探究学习
传统学习是接受、是“被灌”。而新课标明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们老师化教为导，搭建平台，引导学生成为学习主体，发挥主体建构作用。在新课改中，初中语文倡导这两种学习行为。
一是实施合作学习。小组合作学习是新课改背景下的重要学习方式。
二是开展探究学习。这是自主学习的深层形式。学生在教师的引导下，从学科内容和现实情境中去选择和确定研究的课题，通过实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等探究活动去解答课题，从中获得知识和技能，得到情感上体验与态度上的自我修正，培养自己的探索精神和创新能力。需要注意的是探究性学习活动不应追求形式，而应体现实质。探究真正要强调的是“动脑”，学生肢体上的“动”，嘴边上的“动”，最终都是为了更好地、更积极地投入思考，从这个意义上说，“行动”就是不如“心动”。
四、多表扬多赏识，采取激励评价策略
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”初中学生同样如此。教学中，除了应建立良好的师生关系，让学生爱屋及乌外，还要营造氛围，通过“情感效应”实施赏识表扬，进行激励评介。通过捕捉学生身上的“闪光点”，及时对有创见或有不同观点的学生给以肯定，对有创新想法的学生给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励，为暂时后进的学生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味，体验到自己的价值，建立起对学习的自信，让学生进入成功——兴趣——成功的良性循环，逐步培养、强化学生的自主学习意识、学习能力。实践证明，采取多赏识多表扬，给予学生适度的激励性评价，对学生的身心健康发展有利，对学生知识与能力的提升有利，不仅能让学生体验到学习成功，感受到学习快乐，更能提高他们语文学习的自信，给他们创新思维放开也起到了营造心理自由与安全的作用。
总之，新课改背景下的语文教学，我们教师应从传统模式中走出来，充分发挥“导”的作用，做一个学生学习出色的策划者、组织者、引领者。必须开展大量语言实践活动，这是讲授甚至精讲所替代不了的，老师要为学生的这种实践多搭建平台，创设机会，才能快速地提高语文教学的有效性，才能让学生语文素养提升真正实现。
论文作者:游华
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/21
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