幼儿园揉和识字教学初探，本文主要内容关键词为：幼儿园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
识字是幼儿学习文化知识的基础，也是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。孩子只有在掌握一定数量词汇的基础上才能广泛地阅读书籍，从而获得丰富的知识，促进思维能力的发展，丰富想象力，为将来更好地学习科学文化知识，成为有用人才打好基础。
幼儿园应怎样教幼儿识字呢？
教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量词汇的。但是幼儿园中教幼儿识字不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学。如果采用这种方法，幼儿不仅坐不住，也听不懂，而且效果不佳，甚至会使幼儿产生厌学情绪。教幼儿识字，只能根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。我们贺家弄幼儿园的具体做法和主要体会是：
一、在日常生活中识字
在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。对于幼儿来说也是比较熟悉的内容，如每天早晨幼儿来园后就参加晨间活动。如玩单双杠、搭积木、跳绳、滑滑梯、攀梯、转车、拍球、扔沙袋等等。每个玩区，我们在玩具旁边都标有字牌，教师一面和孩子们一起玩耍，同时有意识地引导幼儿认识这些字。今天活动这个内容，教师引导幼儿认识这些字，明天活动那些内容，就引导幼儿认识那些字。经过几次循环，幼儿就全部认识了这些字。同时，教师每天轮流排值日生，每天的值日生按时把要做事情的字卡片挂在黑板上。如做早操前，值日生把“早操”两个字挂在黑板上；到上课时，又把“上课”两个字挂在黑板上；吃点心、吃午饭、睡午觉、讲故事、扫地、抹桌椅、做游戏等都按时把字卡挂在黑板上。这样做，不仅教幼儿认识了字，同时，培养了幼儿从小就具有工作责任心和独立工作的能力。
二、在游戏中识字
孩子的天性就是好玩好动。玩是他们最高兴最乐意的活动形式。对孩子来说，玩的过程就是学习的过程，认识事物的过程。幼儿在老师有意识的指导下，在玩中能学到各种知识，认识大量的生字和词汇。如：几个小朋友凑在一起想玩“娃娃家”游戏，教师即刻把预先写好的“娃娃家”字牌拿出来给小朋友看，并指着介绍说：“这就是‘娃娃家’三个字。”小朋友也跟着读“娃娃家”；老师随手把字牌挂起来，表示这个地方是“娃娃家”。接着教师指着字并用商量的口气问：“娃娃家里有哪些人呢，”有的小朋友说：“有妈妈”，老师立即把“妈妈”两个字写给小朋友看，并领着小朋友读；接着老师又问：“娃娃家里还有些什么人？”有些幼儿说：“有爸爸，妈妈、宝宝、奶奶、爷爷……，”教师用同样的方法教幼儿认识其他几个名词，然后根据幼儿的意愿与他们协商着分配好角色，并请小朋友们把自己在娃娃家里所当角色的字块分别找出来。如在娃娃家里充“妈妈”的幼儿，把妈妈两个字找出来，并把字举起来向小朋友们说：“这是‘妈妈’。”请其他小朋友认定：“××小朋友说这是‘妈妈’两个字，她说得对不对？”说对了请大家拍手以表示鼓励，说错了再请其他小朋友帮忙找出“妈妈”这两个字，然后依次类推。并把妈妈、爸爸、宝宝等字分别挂在幼儿胸前。当游戏结束时，教师指着娃娃家三个字问；“今天小朋友们玩的游戏叫什么名字？”幼儿回答：“娃娃家”游戏。教师又指着小朋友胸前的字说：“娃娃家里有妈妈、爸爸、宝宝……”这样就很自然地把幼儿在游戏中认识的字复习了几遍。当幼儿以后再玩娃娃家游戏时，我们启发幼儿在娃娃家里增加一些成员和活动内容。这样幼儿又很自然地从玩中认识更多新词汇，并且也训练了幼儿的口语表达能力。如幼儿在玩“开医院”的游戏中，从玩中认识了“医生”、“护士阿姨”、“打针”、“取药”、“挂号”等词汇；玩“开百货商店”游戏中认识了“毛巾”、“布”、“肥皂”、“雨伞”、“自行车”、“摩托车”等词汇。随着幼儿活动内容的丰富，幼儿从活动中不断地学到新的词汇，增长新的知识。教师要经常不断地组织幼儿开展各种有趣的游戏活动，使他们常玩不厌，在玩中巩固所认识的字和词汇。如通过玩“击鼓传花”的游戏，让幼儿找对于认字，如小朋友抽到一个“枪”字卡片，然后到许多物品中把枪找出来。但幼儿首先要认识“枪”字，否则就无法找枪。也可玩先取物品再去找相应的字卡片，找对了以掌声表示鼓励。如果找错了，就唱一首歌或跳一个舞或猜一个谜语等，然后让找错的幼儿自己请另一个幼儿来找。这样玩，幼儿都有机会参加表演。通过讲、唱、跳、玩等来满足个人的兴趣爱好，幼儿觉得有趣、好玩，也玩得开心。同时，从中学到知识，也就认识了更多的新词汇。
三、在教学活动中认字
教学活动是幼儿园每天要进行的活动内容之一。幼儿园不管开展什么内容的教学活动，教师总是根据具体的教学内容，先让幼儿看具体的东西，如实物、图片、电视录相、幻灯片或情景表演等帮助幼儿尽快熟悉其中的内容，使幼儿对要学的儿歌、儿童诗、童谣、故事等里面的人物、事情以及情节的词汇有比较深刻的印象。在这个基础上，教师再用有趣的动作结合生动形象的语言加以讲解，然后请幼儿根据内容边说边做动作表演几遍后，教师才把今天所讲的内容里的新词汇粘贴在黑板上，让幼儿边回忆教材情节边背诵诗句边认词汇。如教幼儿学《奶奶接宝宝》儿歌：“幼儿园放学了，老奶奶接宝宝，手挽手儿到街头，宝宝撒手向前跑，奶奶急得高声叫：别跑、别跑，当心摔跤。宝宝回头笑，停下不再跑，挽上老奶奶，一路向前跑。”教师先用幻灯片结合录音放两遍内容，然后和幼儿一起边朗读边做动作，用表演的方法使幼儿熟悉儿歌的内容和句子，接着分组请小朋友边朗读边表演。通过几次反复朗读结合表演，使幼儿基本上能背诵这首儿歌后，再请幼儿看书面内容，并把“手挽手”、“街头”、“高声”、“撒手”、“摔跤”、“跑”、“急”、“笑”等字和词汇用彩色笔写，其他的句子和字用白粉笔写，以引起小朋友对新的词汇的注意，并且把“撤手”、“摔跤”、“跑”、“笑”等词汇单独列出来，用形象的语言边讲解边做动作给幼儿看、认，经过几次反复认识，幼儿基本上认识并记住这些字和词汇了，即使对有些字认不出来，他们由于熟记了儿歌的内容，把儿歌的句子背一下，就能识记这些字和词汇了。由于他们每人都有机会表演，幼儿玩了还要玩，兴趣很浓，个个举手争着要表演。由于幼儿感到内容亲切，语句熟悉，具体形象，好记易懂，因此在教幼儿识字的过程中，用先具体后抽象的办法是符合幼儿认识过程的特点的、实际的教学效果也很好。
四、在外出参观、游览、散步中认字
组织幼儿外出参观、游览、散步，可以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识和经验，为幼儿识字打好基础。如幼儿在散步途中看到某大酒店、某学校、某工厂等单位的招牌；在参观、游览商店时看到商店里琳琅满目的商品；在参观工厂时看到工人叔叔阿姨们的劳动等。通过这些活动，可以促进幼儿了解社会，丰富幼儿的活动内容，增添新的词汇。每当幼儿散步或参观结束，回到幼儿园，教师让幼儿一面休息，一面启发幼儿回忆在散步或参观中看到了什么？幼儿说出后，教师及时把幼儿说的词汇等写在黑板上让幼儿看、认，最后总结说：“今天小朋友出去散步（参观）的收获真大，小朋友们看到了那么多东西，你们真能干，请你们一定要把这些字记牢。（同时把黑板上的字重复读一遍）以后我们可以自己玩“开商店、办工厂、学校”的游戏。然后教师把黑板上的字用粗笔工整地写在纸上，挂在教室周围的墙上让幼儿随时都可以看、认。
五、在物品标名中认字
把幼儿园里的生活用品标上名字，让幼儿在使用物品时自然而然地认识其名称，如放茶杯的橱上标上茶杯橱，茶杯上写上幼儿各人的名字，每个幼儿的成绩袋上贴上幼儿的名字和照片，幼儿的座位上也依次贴上每人的名字，这样便于幼儿相互认识各人的名字。幼儿的毛巾架、图书架、玩具柜、手工角、科学实验角等都分门别类地标上名称，让幼儿在接触中、玩耍过程中不知不觉地认字，这种方法效果也是好的。如幼儿吃点心时，用杯子喝牛奶、豆浆或开水时，值日生能按杯子上的名字，把杯子分发到每个幼儿的手中。当然，刚开始时，有不少发错的，经过反复练习，玩“邮递员”游戏等，就逐步地相互认识了各人的名字。
六、家长的配合
幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们调查，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。据我们在抽样调查中了解到如吴燕、王茂、孙月、杜叶、夏雪、郭天月、方志成、唐志浩等小朋友由于家长的密切配合，他们不仅掌握了幼儿园里所教的字，还认识了许多幼儿园里尚未教过的字，如“闪电、雷雨、太阳、自行车、衣橱、亲戚”等。
一年多来，我们在幼儿中进行揉和识字教学的试验，深深地体会到：在教幼儿识字的过程中，第一要即兴而教。也就是说当幼儿对认字有兴趣、有识字的要求时，应及时教他们认字。如前天幼儿园给中二班的小朋友买来一只小刺猬，因此，幼儿感到很新奇，一个个都围着这个小东西看，大家都急着想知道它叫什么名字，就在幼儿急需要知道的时候，教师及时把“刺猬”两个字写在黑板上，教小朋友们认，并简单地向幼儿介绍了它的外形特征和生活习性。由于小刺猬这种动物对幼儿来说是一种很新鲜很有趣又非常好玩的小动物，因此，幼儿们很想认识“小刺猬”几个字了，这时，教师乘兴而教，幼儿很快认识了“小刺猬”三个字，所以，即兴而教效果才佳。当幼儿对识字没有兴趣时，教师要激发引导幼儿识字兴趣，不能硬灌，要让他们在玩中自由自在地认字。第二，要根据幼儿不同年龄阶段的特征，采取多种方法教幼儿识字。因为幼儿的思维具有具体形象性的特点，因而教幼儿识字时一定要伴随具体实物、图片、幻灯或用有趣的动作结合生动形象的语言等方法来加深幼儿对所识字的印象。如教幼儿认识“大公鸡”三个字，首先让幼儿看大公鸡或公鸡的模型、图片，同时教师学大公鸡的模样，一边做动作，一边用形象的语言说：“大公鸡把两腿一叉开，脖子一伸，喔喔喔地叫起来了”幼儿看到老师学大公鸡的模样，很好玩，于是他们也跟着老师一边说一边做动作，嘴里学着大公鸡喔喔的啼叫声，并且说：“这就是大公鸡。”从而使幼儿轻松愉快地认识了“大公鸡”三个字。第三，要根据幼儿的生活经验，教幼儿日常生活中较熟悉的字和词汇。如幼儿常玩的内容、常用的东西、常吃的食物、常见的事物的名字，幼儿就比较容易记住。如苹果、梨子、桔子、乐百事，香蕉、衣服、鞋子、积木、球等。相反，如果教幼儿较生疏的东西或抽象事物的概念，他们就很难记住。如政治、经济、社会、制度等不熟悉或抽象的词汇，幼儿就较难认识它。因为幼儿首先要熟记口头语，然后再把口头语和法字图象结合起来记忆。这样的抽象词语就难记得多。因此我们要根据幼儿的思维特点和幼儿认识过程的特点，由近及远，由浅入深、由具体到抽象地教幼儿认字。第四，要根据幼儿的兴趣特点教幼儿认字。幼儿生性好动、好奇心强，他们本身对于会动的、会响的、会叫的、色彩鲜艳的东西较容易记住。从这次抽样调查中发现：幼儿对小鱼、小虾、小猫、小狗、小免、小鸡等小动物的名字记得非常牢固，并且会动名搭配起来说，如“小鱼游游”，“小鸟飞飞”、“小兔跳跳”等。另外，对新奇的事物也记得特别好，如飞机、火车、汽车、爆竹、烟花等词汇大多数幼儿都记得很牢固。
近来家长都纷纷对我们说：“我的孩子能认识电视上的字了。”还有的家长说：“我的孩子能看书看报了……。”唐志浩的奶奶说：“志浩这孩子天天盯着我要买书给他看。志浩走到哪里，看到有字的地方，他都要读读，如商店的名称、广告、说明书等。有一次幼儿园组织看电影，小朋友们走到电影院门口，吴燕等几个小朋友居然在门口读起电影广告来了，弄得周围群众都围上去看他们。大家觉得非常奇怪：“这么小的孩子能认识这么多字，真是“小神童”了。
据我们抽样调查了解到：经过一学期的教学，幼儿一般都能认识400到500个字，有的家长配合工作做得好的幼儿已认识了1000多个字。有百分之八十的幼儿认识了幼儿园里所教字总数的百分之八十到百分之九十五。但也有几个幼儿只认识百分之四十五到五十的字。对于这些幼儿，我们利用下午起床后的时间，用游戏的方法开展一些活动，让幼儿在玩中复习巩固以前学过的词汇。如“猜猜看”、“奇妙的口袋”、“娃娃家”、“击鼓传花”、“拼拆字”、“点卡片”等游戏，把过去认的字编成故事，编成短句，情景表演等，从而达到复习巩固所认字的目的。