如今,我国的教育体系正在不断的改革与完善,而学生也以教育主体地位得到有效的凸显,并且在新型的教育体制中,已经完全克服了机械化的教学方法。高中数学知识具有两大明显的特点，分别为：抽象性和逻辑性，因此，学生在学习数学的过程中需要克服诸多的难题与障碍。而在高中数学的教学中渗透大量的数学文化可以有效帮助学生提升学习兴趣，也可以帮助学生充分理解数学知识的发展历史、来源和意义,从而可以提升高中生对高中数学知识的理解能力和掌握能力,帮助高中生可以在课堂中高效率的学会高中数学知识,更好的运用数学知识。
一、分析高中数学教学中数学文化渗透的重要性
数学文化是在数学史的基础上进行演变而发展的，它是依靠数学史的力量逐渐形成、发展，并逐渐的走向成熟。在数学教材中充分渗透出大量的数学文化,不仅可以使高中的数学知识不再太过抽象化,或难以理解,还可以帮助教师营造出有趣的课堂氛围,在高中数学教学形式的改革下,要正确引导高中生改变自身学习数学的方式,不断弥补学习整出现的任何问题与不足之处,这样高中生在学习数学时就会变得容易得多,同时也可以促进学生愿意主动、积极的把更多的时间与精力投入到的学习之中,掌握更多的数学知识,而老师则可以有效提升教学的质量与效率。由此可见,在高中的数学教学中渗透大量的数学文化是非常重要的，其意义也非常深远。
二、高中数学教学中数学文化的渗透方略
(一)了解数学文化,感受数学文化价值
在了解数学文化的过程中,数学文化的价值是可以有效激发出学生对数学的学习兴趣。其实,在学习、认识数学文化价值中,数学文化的价值指的就是数学价值,这在文化的层面中可以充分展现出来。此外,数学文化价值对人的思维方式、观念有着非常重要的影响。在数学所表现出的理性精神中,是可以把其看做是西方,西方文明的核心思想是理性精神,这种精神现在社会产生了不小的影响。数学学科讲究的是理性思维,这种理性思维可以促进人类生活品质的整体上升,所以,我们应当不断深层次的去研究开发新的数学知识点,并完善它,提升数学科目对人类进步的影响力。不仅如此,数学科目还会不断开发人类的发散性思维,拓展人类想象力,在这一点上,可以充分看出数学科目具有非常重要的文化价值。爱因斯坦曾经说过:人类思维是一种看不见、摸不着的东西,是虚无飘渺的存在着人类周围,而数学科目则是间接的将思维具体的体现在人的工作、学习与生活某件事物上,最后,数学在其他方面也都表现出了它应有的价值,例如在人类历史长河上数学的科学价值、语言价值与工具性价值等等。
(二)理解数学文化,提升数学审美能力
数学体系在整体发展中都受到了各类文化的影响,总体来说,东方的数学与西方的数学在实际演练中存在着较大的差异,东方数学偏重于在实际中运用得到体现,而西方数学则是偏重于表现数学文化,将数学演变的过程展现出来。例如,以数学运用习惯角度来分析,东方学生则擅长于解决数学算术问题,在实践中体现数学价值,而西方学生则偏爱于处理代数的数学问题。例如，《九章算数》的史著中记录着大量的数学发展史，它通过探索数学问题来进行描述，并把246个实用性的数学问题组合起来，并对其进行解释说明,欧几里得的《几何原本》同样也是被人类视为精神典范,这本著作同样也是以问题为导向,将具有代表性的问题整合在一些进行分析说明。高中的数学教学内容,在课程的选择上都偏向于展现数学的文化性,例如采取讲解微积分、函数等内容,让学生能够感受到数学文化。
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(三)渗透数学文化,培养学生非智力因素
从心理学的角度来看,学生个体在学习过程中是受到两种因素的影响，即智力因素和非智力因素。在进行数学的学习时，如果有些学生对数学没有浓厚的兴趣，以及没有强烈的学习动机和坚强的意志,那么学生在学习数学时就无法达到预期的效果。因此,老师在教学过程中应该要重点考虑到学生的非智力影响因素。与其他学科相比,数学学科在学习中则会显得很枯燥与乏味,但是把数学文化引入到课堂之中，则可以有效帮助教师活跃课堂的气氛，使数学课堂不再是枯燥的、乏味的，反而是生动的、有趣的。例如,得当教师在对"等差数列求和公式"进行教学时,教师可以在课堂中引入一段小故事的讲解来打开学生的想象力,把关于德国数学家高斯小时候的速算故事讲述给学生听,告诉学生数学的学习也是非常有趣;而在教学"概率论"时,可以适当的把概率论的起源与发展向学生进行描述。由此可见,数学文化的教育不仅可以帮助学生拓展知识面，也可以帮助学生建立积极的学习态度，让学生主动的进入数学的课堂氛围之中，体会数学带来的乐趣。此外,一些数学家的榜样力量可以很好的带动学生对数学的学习兴趣,大多数的数学家都对科学有着一种孜孜不倦的追求精神,而这种精神则可以给学生提供给前行的方向。例如,我国著名的数学家华罗庚,因为家庭条件的贫苦，他在初中毕业时就放弃继续上学的机会，在家里通过自己艰苦的努力和学习,把很多的数学难关都一一进行攻克。还有一位著名的数学家阿基米德,直到自己的生命最后一刻依然坚持研究数学。把这些数学家对数学学习的热爱,所做出的榜样精神都可以有效的激励学生刻苦学习。以及激发学生对数学的学习兴趣。
(四)认识数学文化,展示数学的严谨性
数学所包含的知识文化、内涵是非常丰富的。它包括的具体内容有:数学语言、数学模型、数学思想、数学哲学,学生在学习数学的过程中,可以很好的把数学的严谨性特点很好的展示出来,学生之间也可以通过数学文化来进行交流;在进行理性思维时,可以把培养学生严谨的素质和创新精神作为主要的教学任务。我国的数学发展长河有着渊源的历史，在先秦时期，数学文化就已经萌芽，同时还延伸出了许许多多的其他命题。例如墨家便把这些命题认为是无线分割,其分割的结果则会达到一种不再分割的极端现象,由此着充分展示出了一种实无线思想,这对数学文化带来了非常好的思想。唐代著名诗人陈子昂曾对时间与空间做出了一定的描述,他认为,时间是两头无限的,是以自己为原点而展开,可以把其当做是一条直线。陈子昂对时间的研究可以在数学的内涵中充分的体现出来,其主要表现的是欧式几何与与中国古代的时空观。
综上所述,在高中的数学教学中,大量的渗透数学文化可以很好的体现出新课改的教学理念与思想,从而全面实现新课程改革的目标,同时在数学的课堂教学中,通过展示数学文化帮助学生更深入的体会数学学科的价值与意义,从而激发学生学好数学的兴趣。
参考文献:
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[4]沈丽莉.高中数学教学中渗透数学文化[J].中学生数理化(教与学),2016(11):379-380.
论文作者:张磊
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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