一、我们应该怎样实施好阅读教学呢
我认为一个好的语文老师要做好这几个方面的工作：
1.给学生讲清楚阅读的作用，告诉他们不会阅读的学生就不会学习。布鲁诺说：使学生对一门学科感兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。
2.在阅读教学中，教给学生的阅读方法，让他知道怎样阅读。
3.对于低年级学生，老师可以给他们讲有趣的故事，然后告诉他们这些故事都是老师从书上看来的，来激发学生阅读的兴趣。
4.给学生创设良好的阅读环境，可以在教室里建立图书角，摆放许多适合学生阅读的书籍，并给他们介绍和推荐好书，让他们自由阅读，使他们从阅读中得到快乐。
5.老师带领学生一起读书，起到以身示范的作用，并和学生交流读书心得。
二、培养学生阅读能力，养成良好的阅读习惯
1.教给学生常用的阅读方法。
2.老师给学生布置预习题，让学生预习课文，通过查阅工具书等方法自己学会生字、理解词语、读通课文。
3.在阅读教学中，老师要善于设计好的问题，引导学生一步步理解文章的主要内容和中心思想，
4.引导学生在阅读中善于提出有价值的问题，并让学生自己去寻找问题的答案。学生实在不能解决问题时，老师再适时点拨。
5.把课堂教学与课外阅读结合起来，给学生布置课外阅读任务，并抽查课外阅读情况，鼓励学生大量阅读优秀的课外读物，养成良好的阅读习惯。
6.在阅读教学中，把读与写有机地衔接起来，以读促写，以写导读，来提高学生的阅读能力。
三、培养学生的朗读能力
1.首先疏通字词，让学生能正确流利的读课文。不添字，不漏字，不断读，不读破句，不重复读，读准儿化音。
2.教给学生感情朗读的方法，要运用声调、速度、音量、停顿的变化，通过高低起伏，抑扬顿挫朗读，来读出各种不同的感情。
3.在理解课文的基础上朗读，学生既要理解文章的内容，又要理解字里行间流露出的思想感情，才能读出感情。
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4.老师通过有感情的范读打动学生，让学生产生情感共鸣，并模仿老师进行朗读，这样久而久之，学生就逐渐掌握了感情朗读的技巧。
5.通过自由读、齐读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式训练学生的朗读能力，提高学生的朗读水准。
四、在阅读教学中培养学生的思维能力
1.引导学生在阅读课文中提出好的问题，可以根据课题提出问题，也可以根据重点词句提出问题，还可以根据自己不理解的内容提出问题。学生会提问就说明他在思考，在主动学习。
2.让学生经常背诵经典诗文和优美的段落，来培养学生的记忆能力，这也能积累和储备大量的语言。
3.在阅读教学中，老师要善于设计好的问题，通过老师的提问来启发学生的思维，老师要给予学生充分思考的时间，通过师生的交流来擦亮学生思维的火花，如果学生有了精彩的回答，老师要及时予以肯定；如果学生一时想不出来，老师要耐心地进行启发和提示，不要怕耽误时间。因为学生的思维能力提高了，在以后的学习中就会节省很多时间。
4.在教学古诗和有意境的文章时，要让学生去想象画面和意境，培养学生的想象能力，并从中得到美的享受。
5.在教学有故事情节的课文时，可以让学生复述课文的内容，来培养学生的记忆力和概括能力，也能提高学生的语言表达能力。
6.在阅读教学中，要让学生养成一边读一边想的好习惯，这样学生的思维能力就会在不知不觉中慢慢提高了。
五、在阅读教学中陶冶学生的道德情感
作为德育的重要阵地，在阅读教学中老师要不失时机地对学生进行道德情感教育。小学语文教材思想性强，感情色彩浓厚，还有一些课文具有强烈的道德震撼力，老师应该充分的利用这些教材陶冶学生的性情，提高学生的道德水准，对于一些感情色彩浓厚的文章，老师可以通过激情的讲解和声情并茂的朗读，深深地触动学生的心灵。
六、在阅读教学中，要根据文本的特点，有侧重有针对性的进行教学
比如有些文章韵律很美，适合朗读，老师就可以有意地对学生进行朗读训练，有些课文运用了很多比喻句和拟人句，就可以利用它对学生进行修辞手法的教学；有些文章很适合对学生进行作文指导，就可以把读和写有机地衔接起来进行教学，如桂林山水；有些文章文学性很强，就可以利用它来提高学生的文学鉴赏能力和文学修养；还有些文章知识性很强，又可以在教学中让学生拓展视野和获取丰富的知识等等，学无定法，教无定法，一个优秀的语文老师一定能灵活地运用不同特点的文本，随机应变地进行教学，达到最好的教学效果。
以上就是我对于小学语文阅读教学的几点思考，当然，时代在进步，科学技术在不断地更新，教学手段和教学方法也在不断地与时俱进，信息技术、多媒体教学、远程教学等也在不断地涌进课堂。但是，不管这些教学的形式、教学的内容如何变化，小学语文阅读教学的根本目的不应该随意改变，那就是学生阅读能力的培养。
论文作者:李金平
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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