关键词：小组合作学习；小学数学；课堂教学
小组合作学习有助于提高数学教学效率，但教师也不能过于依赖小组合作学习，并注意在进行合作学习时保证课堂纪律，保证学生合作学习的有效性，避免出现学生趁机闲谈的情况，切实提高小组合作学习的有效性。笔者从自身实践经验出发，总结了小组合作学习的教学策略，分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、联系生活实际，创设学习情境
与生活紧密相关的情境更能激发学生的学习兴趣，因此，在进行小组合作学习之前，教师要仔细分析即将要学习的知识点，思考该知识点在日常生活中的运用，并以这些生活实际应用为话题，让学生在小组内进行互动探究，根据自己的实际生活经验，再结合学过的数学知识，通过解决实际问题，达到对所学知识的掌握和运用。
例如，在学习长方形的周长这一知识点时，教师可以给学生创设这样的生活情境：小明的爸爸在家门口种了一块长方形的菜地，但由于没有时间看守，导致菜地里的菜经常被家禽偷吃，为了避免这种情况再次出现，小明爸爸决定将菜地围起来，阻止家禽再跑进去偷吃。这时，爸爸开始考小明了，我要去买围栏了，可是不知道该买多长的合适，你帮我量一量并算一算，我应该买多长的围栏呢？问题抛出后，教师让学生在小组内进行讨论，帮助小明解决这个问题。学生们兴致勃勃，你一言我一语地开始讨论。讨论完之后，教师邀请学生回答，学生的答案大多是通过测量工具量出菜地四个边的长度，然后加在一起，就是要买的围栏的长度。接下来教师顺势引出长方形周长的计算，就是将长方形各个边的长度加起来。最后，教师引导学生得出长方形的计算公式。这样让学生现在组内探讨实际问题，然后再顺势引出数学知识，让学生更加能接受，更好理解了，学习效率也提高了。
二、组织实践活动，提高小组凝聚力
在小组合作学习过程中，组织与课堂知识相关的实践活动，可以提高小组之间的凝聚力，让小组成员之间更加了解，关系更加和谐，有利于之后更好地进行合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践活动的安排要在教材内容的基础上设置，目的在于让学生了解相关的数学知识，让学生在实践活动中潜移默化地获得对知识的理解。
例如，在学习“认识物体”这一知识点时，教师可以提前布置作业，让学生以组为单位，将生活中常用的不同的物体带到课堂中来，小组中每个成员带不同的东西，保证小组中能组成更多不同的物体，如有的学生带鸡蛋、肥皂、茶叶盒，有的学生带纸巾盒、魔方、乒乓球等。然后让学生以组为单位通过观察、动手摸、实际用等形式认识不同的物体，并分别描述各个物体的形状特点和实际用途。接着可以组织不同的小组之间分享各自的物体，彼此交换进行探索，认识不同的物体。最后教师可以将学生带来的各种物体集中起来，让学生进行分类，通过分类认识不同的形状，如球形、正方体、圆柱体等，加深学生对几何知识的了解。通过这样的形式，让学生在小组中进行实践活动，彼此互相探讨，互相学习，提高了课堂教学效果。
三、做好课堂监督，避免无效学习
在小组探讨过程中，教师的作用是发挥自己的监督和指导作用，在保证课堂纪律的同时，掌握每个小组的学习进度，在小组遇到无法解决的问题时，要及时进行必要的点拨，推动小组学习的进程，避免小组因此而停滞探讨，造成无效学习，浪费学生的课堂学习时间。
例如，在“三角形”这一知识点的小组合作学习过程中，为了让学生更好地掌握三角形的高线、中线、角平分线，教师向每个小组发放了一些各种形状的三角形，组织学生以组为单位，画出每个三角形的高线、中线、角平分线。在小组合作学习中，教师发现学生对于一些简单的三角形，如锐角三角形、等边三角形、等腰三角形等能很容易地画出他们的高线、中线、角平分线，但对于一些特殊的三角形，如直角三角形、钝角三角形，学生不知道如何下手。这时，教师可以进行适当的点拨，让学生明白钝角三角形的高需要画出辅助线，直角三角形的高与其中的边是重合的，等等。通过点拨，让学生恍然大悟，促进小组合作学习的进程，提高小组合作学习的效率，避免学生在这个问题上浪费太多的时间还找不到解决的办法，造成无效学习。
综上所述，在小组合作学习过程中，教师要善于为学生创设与生活紧密联系的情境，让学生在熟悉的情境下进行合作学习，还要定期组织学生进行实践活动，提高小组间的凝聚力。另外，教师还要做好小组间的指导工作，保证小组合作学习的顺利进行。
参考文献：
[1]王成桂.合作促发展——小学数学小组学习策略探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):161.
[2]秦杰,刘开鹏.小学数学小组合作学习教学研究[J].课程教育研究,2019(41):151.
论文作者:严奉平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：小组论文; 角形论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 物体论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;