关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；应用
前言：素质思想内涵中明确要求语文教师在实际授课过程中，要以强化学生文学思维，发展学生学科素质为前提展开课堂教学。而读写结合是新教学环境支撑下一种新方法，教师要正确认识读写结合新方法所呈现的内涵，以及具体的教学功效，并以此为载体展开教学创新。让学生通过读写融合基础上的综合性学习， 掌握更加丰富的文学素材，同时也能够支撑学生更好地在文学领域实现创新性发展。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的作用分析
读写结合是素质思想支撑下，一种有利于学生思维和能力建设的重要方法[1]。具体指将语文学科领域的阅读和写作两大模块进行有机整合，构建完善性、综合性的课程体系，让学生在阅读的过程中掌握基础的写作方法和思路，同时也能够让学生在写作强化训练的过程中，进一步加深对阅读素材的巩固。相较于传统单独针对读或者写模块展开教学的方法，融合性教学所呈现的教学效果对教学改革来讲是十分显著的。不仅能够让整个阅读课环境和气氛更加的有活力，也能够让学生在综合性的训练环境下，形成良好的语言思维，提升学生在文学领域的创新与创作水平。因此，作为语文教师若想进一步夯实学生在阅读模块的理解基础，教师需要就阅读模块教法进行创新，积极贯彻读写融合新教法，打造符合学生思维建设需求的课堂体系，以支撑学生文学思维、创作能力等其他素养的综合训练。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析
（一）全面阅读，分析文章结构
在阅读课上，教师要向学生渗透良好的阅读意识，让学生能够端正在阅读活动方面所呈现的具体学习态度，并自主规范阅读行为，通过大声朗读、精读和默读等多种方式，让学生在阅读的基础上对文章的结构进行分析和讨论。让学生通过全面阅读掌握作者在文章创作方面所呈现的具体思路，从而丰富自身的写作基础知识认知和储备，为学生今后在写作模块的深入学习，奠定良好的储备基础。比如说，教师在讲解《我爱故乡的杨梅》时，则可以为学生营造良好的阅读氛围，引导学生明确具体的阅读目标，在掌握基础生字、词知识的基础上对文章结构进行有效梳理。学生通过自主阅读，了解到该篇文章是以总分的结构形式展开创作的，分别从味道、颜色和形状等几个层面展开介绍。在此基础上，教师可以引导学生围绕《我爱故乡的……》主题进行写作框架梳理，引导学生模仿阅读素材的总分结构进行框架规范，从而让学生形成良好的逻辑思维。
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（二）小组探究，总结语言技巧
在阅读课上，教师要鼓励学生对文章中包含的语言方法和写作技巧进行独立思考、合作探究。让学生在开放性的学习氛围下通过合作学习的良好条件支撑，掌握文章中所包含的关于写作知识的技巧和内涵，从而夯实学生的写作技能基础，也能够让学生在写作鉴赏的过程中，对阅读文章形成较强的理解能力，全面提高学生在文学领域的审美鉴赏水平。比如说，教师在讲解《金色的草地》时，则可以引导学生以小组合作的方式，就文章中所包含的写作方法和技巧进行综合性鉴赏。学生通过课堂讨论，了解到文章中所应用的写作方法主要有比喻等，并引导学生结合文章的具体意境分析相关手法应用的好处，从而加深学生的思想认识，为学生今后在写作过程中更好的利用写作手法，提高文章整体的优美度与可读性奠定一定思想和技能储备基础。
（三）自主仿写、续写，强化语言思维
在阅读课上，教师要鼓励学生根据阅读过程中所掌握的基础知识，进行仿写训练[2]。让学生在参与仿写的过程中，对文本中所包含的基础写作手法加深理解，同时也能够培养学生形成良好的应用意识，让学生在实践训练的过程中形成良好的语言思维，全面提高学生在读写方面的综合能力。比如说，教师在讲解《秋天的雨》时，则可以引导学生根据文本中的相关手法和写作技巧进行仿写。如学生进行仿写即“秋天的雨是淡蓝色的,晶莹透彻……，”让学生加深阅读理解的过程中，也能够丰富学生的写作训练空间。同时，教师也可以组织学生适当的参与续写训练。让学生根据文本的写作思路融入自己的创新性想法，并在此基础上进行文章续写和创作，从而有效地强化学生的创新和创作意识。比如说，教师可以鼓励学生就《胡萝卜先生的长胡子》进行续写创作。
（四）拓展课外阅读，积累写作素材
在语文领域的阅读模块教学领域，教师为了让学生的理解思维和写作能力获得综合性的提升，需要对学生的阅读素材和空间进行有效的拓展和创新。鼓励学生积极参与到课外范围内的阅读推广和延伸等各项活动当中，让学生通过自主以及广泛性的阅读，掌握更加丰富的文学知识，同时也能够让学生在阅读的过程中拓展自身在写作方面的思维视野，积累写作技巧和相关的经验。教师可以鼓励学生在阅读的过程中自觉规范自身的习惯[3]。通过语言技巧的标注与整理，以及阅读心得自主创作，加深学生在阅读过程中对写作文化内涵和特色的基础认知，从而支撑学生更好地进行等文学创作，为学生在语文范畴内实现素质综合建设提供一定的助力。
结论：依前所述，读写结合是一种全新的授课方法，在一定程度上彰显了以素质为核心的重要思想。在针对语文学科的阅读模块展开教学活动时，教师需要积极顺应改革发展趋势，将读写结合新方法有效地贯彻下去。在阅读课实际教学的过程中，教师要主张学生通过阅读和讨论，分析文章结构和语言技巧，同时鼓励学生在阅读理解的基础上进行仿写和续写训练，从而让学生在综合性的学习环境下，加深对基础文学知识的掌握，并促使学生实现良好文学思维、文学素养的有效形成。
参考文献：
[1]魏丹.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育,2019(27):84.
[2]范毓峰.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].课程教育研究,2019(34):70-71.
[3]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊,2019(23):120.
论文作者:黄薇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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