摘要：小学数学应用题在数学教学过程当中通常是重点也是难点，所以教师在进行教学引导的过程当中，要充分的利用多元化教学方式使学生进行理解，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习热情。小学数学应用题是一个相对开放的题目，学生的年龄较小，思维逻辑不成熟，在进行数学应用题计算的过程当中很容易遇到困难，所以教师要采用灵活多样的教学方式来帮助学生进行应用题的拓展和提升。
关键词：小学数学；应用题；解题思路；培养策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-035-01
引言
随着我国教育事业的不断发展和进步，在小学数学教学过程中，教师要充分重视学生的各项数学技能养成。由于应用题是小学数学当中的教学重点也是难点，所以教师要充分的认识到应用题教学的重要性，从而利用多元化的教学方式，引导学生进行主动的学习和探索，帮助小学生完善应用题的解题思路，提高学生的逻辑思维意识。使学生能够进行主动的学习和提升，所以本文就以小学数学应用题解题思路培养策略来进行分析和探究。
1教师要科学的进行备课
小学数学教师在进行教学引导的过程当中，要科学的进行备课，积极的了解课文当中的知识点。并且结合学生的实际学习状况来进行教学方面的拓展和延伸，充分的重视学生的学习状况，怎样教？教什么？学生怎样学？学生遇到困难时应该怎样处理？教师只有深入的了解这些问题才能够在接下来的数学教学过程当中进行教学帮扶，教师要多与学生进行沟通，摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，根据学生的学习认知状态，了解学生的学习情况，从而进行有针对性的备课。教师在教学的过程当中也要使学生深刻的明白应用题学习的重要性，并且要使学生深刻的了解自己的学习状况以及学习水平，在学习当中遇到的什么样的问题，使学生能够对自己的综合素质有所了解，所以教师在教学引导的过程当中才能够更好的帮助学生进行提升和拓展。教师在备课的过程当中要灵活的掌握数学教材，弄清数学教材当中的关键内容。并且积极的将教材当中的内容规律性的建立知识体系，方便学生的学习和掌握，还要提前预设教学过程，针对教学的各个环节进行时间上的把握，使教学活动能够更加合理和科学。当学生在学习的过程当中遇到各种各样的问题时，教师就可以有针对性的进行引导和拓展，不断的提高教学的科学性和严谨性，使数学课堂教学能够更加高效。
2帮助学生分析问题，理清学生的思路
良好的学习思路能够引导学生进行高效的数学学习和探索，使学生在数学应用题解题的过程当中更好的把握英语题当中的重点来进行拓展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分的重视解题思路的教学，使学生能够通过教师的科学引导来理清思维轨迹，有助于提高学生的数学学习效率，使学生进行数学问题的解答和拓展，教师在实际的教学引导过程当中，要帮助学生分析应用题的，帮助学生进行理解和思考，使学生能够清楚的了解应用题的考点，加深学生的学习印象，学生能够根据应用提到考点来进行有效的学习和解答，从而增强学生的解答效率，培养学生的数学分析能力，教师在进行应用题教学引导的过程当中，也要充分的显示学生解题思维的过程，使学生能够正确的看待自身的，思维特点，从而进行巩固和提升，教师要在教学引导的过程当中，使学生参与到结论的探索当中，从而激发学生的想象力，帮助学生发现推理的过程，并且理清应用题的使学生养成良好的数学解题习惯。
由于小学生性格特点较为活泼，逻辑思维意识较不成熟，所以在英语题解题过程当中很容易遇到相应的困难。学生在解题当中只注重结果的正确和错误，忽视了解题思路的过程。所以教师在进行教学解答的过程当中，要帮助学生理清解题思路，使学生能够了解应用题的做题过程，从而提高学生的应用题掌握能力，增强学生的数学思维养成，学生在面对应用题学习时能够更好的掌握重点。
3注重解答思路训练，循序渐进
在小学应用题数学教学引导过程当中，教师要充分尊重学生的学习水平，由于小学生思维意识较弱。对于一些数学应用题理解能力较差，教师要多进行鼓励和引导，使学生能够树立应用题学习的自信心，提高学生的自主学习积极性，学生的解题思维得到了发展，才能够跟上教师的步伐来进行提升和拓展。如果教师要想真正的提高学生的英语题解题能力，就必须要加强解题思路的训练，使学生在学习的过程当中掌握应用题之间的数量关系，数量关系之间的规律和结构，从而提高学生的理解能力和解题能力。教师在进行教学引导的过程当中，应用从一些简单的应用题来进行引导。例如“小明的妈妈买了，三个本子一共120块钱，请问每个本子多少钱？每个本子40元，小明的妈妈买了6个，请问一共花了多少钱？”教师通过这样的应用题对比，使学生寻找相应的规律，学生可以看出第1题的位置条件是第2题的已知条件，从而有效的激发学生的想象力。并且通过每道应用题的对比和分析找出相应的答案，建立起必要的数量关系，提高学生的逻辑思维意识。教师在针对一些复杂的应用题教学引导过程当中，要使学生认真的分析题干，从题干当中寻找解题思路，从而对应相应的数量关系，进行有效的分析和探索，提高学生的逻辑分析能力，增强学生的数学思维养成。
结束语
综上所述，我们可以看出应用题在小学数学教学当中有着重要的地位，所以教师在进行教学引导的过程当中，要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方式，引导学生进行主动的学习和探究，培养学生的数学逻辑思维意识养成。使学生重视应用题学习，帮助学生更好的了解题干内容，运用已学的知识解决应用题的问题，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2017（57）.
[2]伏霞，李彬，王墨荣.小学数学应用题解题思路培养策略探索[J].数学通报，2018（05）.
论文作者:陈晨
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：应用题论文; 学生论文; 教师论文; 过程论文; 数学论文; 思路论文; 学生进行论文; 《教学与研究》2019年7期论文;