针对于学生和家长，我们教师可以精心设计一些计划，以期强化家长监督作用，帮助学生又快又好完成学习任务。作为一名小学语文教师，给学生适当布置一些词句和古诗词背诵计划，有助于培养学生良好的学习习惯，以期推动小学语文教育高质量发展。为此，一种合理的计划有助于优化教学。
一、前言
谈及计划教学，一些教师对其不太了解。作者认为：所谓的计划教学就是遵循科学发展观，贴近语文学科特点，立足于现有教材体系，对学生进行有意识教育，对学生学习环节进行计划，并对学生学习情况进行评价。当教师对计划教学法有所了解后，第一印象联想到当今教育体制，在我国现有教育体制下，计划教学法能针对性指导教师和学生，以期又快又好完成各个阶段的学习目标，然而不容忽视的是，计划教学法，在某种程度上制约着教师教学积极性，抑制着学生创新能力，这给小学语文教学效率提高带来消极影响。作为一名小学语文教师，我们要辩证看待这种教学法，剔除其不利因素，挖掘其隐藏优势。教育不仅要指导学生前行方向，更要立足于提高教学效率，假如我们教师过于注重引导学生前行方向，而忽视教学效率提高，那么，这种计划往往脱离学生学习时机情况，这是教育的一大误区，我们应谨慎对待。为此，在小学语文教学中，我们在激发学生学习兴趣同时，帮助学生完成学习计划，以期推动小学语文高质量发展。
二、小学语文计划教学的特点
1. 科学性
语文教育的本质在于传播专业知识，语文教学应秉承提高学生雨雾素养为立足点，丰富学生语文基础知识，彰显词句的准确性和科学性，这需要教师深入领会词句特点、土菜和情感色彩，并且能深刻、准确表达和详细传授。比如：在学习某篇课文时，教师应提前计划，不能主观臆断，凭借自身认识去教学，以免出现不当之处，当学生出现不同的观点时，教师不要随意打断而要引导全体学生对此深入探讨。为此，在小学语文课堂教学中，教师应力求计划的明确性和正确表达，此外，教师还要彰显重点，突破难点，对于精妙之处要详细讲解，对于那些次要内容应一带而过，引导学生在有限时间内尽可能多的获取知识，从而实现小学语文教学有效性。
2.容纳性
为了促使学生乐于接受教师的计划，并且深入理解和灵活掌握所学内容。小学语文计划教学应贴近学生生活，运用学生熟悉的方法，语言要具有生动性和形象性。比如：针对小学生想象力丰富的特点，教师的语言表达应体现通俗易懂、直接明了、生动有趣，对于那些高年的学生，口语应具有严谨性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在学习某篇课文时，囧奥是可以进行如下计划：将学生生活中熟悉事物引入其中，体会出问题，设计悬念，这种计划，结合学生生活体验，激发学生探索欲，便于学生理解和记忆。
3.生动性
生动性是教学计划必须生动、形象、充满活力，为了充分运用语文教材，贴近小学生认知特点。小学语文计划教学应形象生动，为了促使学生亲身体验教材的意境优美、解疑答惑、增强体会、把握内涵、发展思维，教师应注重计划的生动性实施课堂教学，增强学生和作者心灵共鸣。由此可知：语文计划的生动形象可以起到化抽象为具体，化乏味为乐趣，化复杂为简单。这种形象和生动的计划，拓展学生思维，促使学生全身心投入到教材中，深刻理解和亲身体会课文内涵。
三、小学语文计划教学的尝试
1.小学语文教师应引导学生按照计划实施阅读
引导学生按照计划实施阅读是至关重要的，在小学语文课堂教学中，许多教育专家和教育学者认为：每位学生应每天最少阅读一个小时，这有助于提高学生阅读能力，增强学生语言表达能力，然而在具体教学中，由于各个学科要求不同，特点各异，学生学习负担中，很少有学生能坚持每天阅读一个小时，一些教师认为：学生过多阅读课外书籍，分散学生注意力，这不利于培养学生专注能力，作者认为：这种观念是片面的，假如我们教师要求学生每天阅读一个小时，这在某种程度上有利于增强学生专注能力。因为这些课外书籍有助于拓展学生视野，而并非分散学生注意力。现代教育教学研究表明：我们不能说一个喜欢读书的学生，他的专注力就不集中，那些玩游戏的学生，他们的注意力也不能集中。培养学生计划意识，在规定时间内完成某种任务，明确自己阅读的内容，有什么心得体会，这也是至关重要的，一些学生在阅读过程中，往往能按照计划完成阅读目标，然而收获却很少，一个很重要的原因是他们的注意力不再阅读上，而是单纯为了完成阅读任务，这是一种片面认识，需要引起我们语文教师高度重视。
2.小学语文教师应组织学生按照计划写作
一旦提及计划写作，许多教师首先想到写日记，这是一种片面的认识，日记是学生表达内心想法的一种基本形式，一旦我们将这种基本形式归纳为培养学生写作方向，那就有些苛刻。现代教育教学研究表明：学生对日记的阐述是主观的，而日记设计的内容时客观的，需要学生具备正确的语言表达和遵循写作要求，比如：基础性语言结构、语法知识、写作特等等，假如我们按照写日记的要求组织学生写作文，很难达到预期效果，这并非意味着写作不需要计划，而是计划写作，不仅仅体现在课堂上，也可以运用到课下，然而需要高度注意的是计划写作应逐步提高学生写作能力，这需要教师对写作内容和写作方法进行计划，这不是一概而论，许多学生在写作过程中，往往追求面面俱到，这也是一种错误的认识，学生在计划写作中，教师应给学生写作进行批评和评价，评价应以激励为主，批评为辅，在指出学生不足之处的同时，指导改正方法，以期逐步提高学生写作能力，一些语文教师在写评语过程中，往往对评语的内容和形式认识有限，为此，我们应高度重视这一点。
论文作者:周明媚
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
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