关键词：小学语文；语文阅读；大数据
引言：大数据到来后，阅读文本信息的内涵得到了丰富，阅读过程即为数据利用的过程。为顺应大数据时代下综合化教育的发展潮流，结合小学生学习目标和语言发展要求的规定，教师要充分利用现代化信息技术，借鉴先进的科学理论，制定出更具有现代特征的阅读范式，探索全新的路径，帮助学生更好地进行阅读与学习。
一、大数据时代背景下小学语文阅读特征
（一）多元化文本
大数据时代海量信息不断涌现，阅读的选文变得更加多元化，每一名学生都能形成自己的阅读范式。通过搜索引擎能在一秒之内获得自己需要的文本、图片和影像信息，大数据组成的庞大信息数据网瞬间展现在人们的面前。在这种模式下，海量阅读能将样本视为是整体，通过潜移默化的方式，帮助学生逐渐培养起自己的海量阅读和全阅读意识，最终摆脱样单一阅读文本的局限，真正进入到“全息阅读”的时代。
（二）多样化解读
以往小学语文阅读教学中，教学内容、教学方式和解读的方式都会受到课程案例和权威教参的影响，这些资源过分追求文本解读精准性，由此也忽视了对学生洞察力和感知力的培养。在大数据背景下，教师借助信息技术可从多个方面对文本进行解读，发挥出人的主观能动性。比如，在对《呼兰河传》进行理解时，就可以从其文学性和艺术性两个角度进行分析。从文学性角度，可视为是长篇叙事诗，从艺术性角度理解，可将其作为多姿多彩的风土画作。多元化的解读，能充分激发出学生的潜在思维，帮助他们摆脱固有思维的束缚。
（三）复杂性内涵
复杂性是事物本质特征，在大数据时代，虽然信息资讯十分丰富，但是真正能为人们所用仅占5%左右，其余超过90%的信息均为非结构化信息，且有复杂的内涵。在小学语文阅读课堂教学中，教师不仅要将少部分的资讯精准地传达给学生，还要帮助他们在其余海量信息中，厘清复杂内涵，引导他们根据自己的需求，选择最适合的文本信息内容，从而更好地进行猜想、预测和理解分析。网络时代中，信息十分容易得到，但是知识的获取却变得更加复杂。发掘事物复杂内涵，尊重每一名学生个体的独特体验，是培养洞察力和预见力的必然要求。
二、大数据背景下的小学生语文海量阅读课堂路径分析
（一）拓宽阅读内容范围
互联网与信息技术的发展为小学语文海量阅读提供了可能。所以，在新的发展模式下，教师要善于抓住大数据资源，利用这些资源不断拓展课堂中学生能接触到的阅读资源范围，在获得更多阅读机会的同时，吸收其中的精华部分。
第一，教师通过大数据检索的方式，为小学生提供更多图书阅读资源，让他们在课余时间能有更多的文本可读。
第二，在大数据信息技术的支持下，教师还要找寻阅读文本相关的音频和视频信息，以此培养学生的朗诵、语言运用、表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些都是大数据时代下，发展核心素养的主要途径，并且推动单纯文字化阅读模式朝向文字、图像、音频和视频多元化模式方向发展。
第三，大数据中信息更新的速度快，教师可以从中获得更贴近学生生活的资源。与实际生活关联强，能让他们在阅读中激发学习兴趣，并主动与老师、与其他同学进行交流。
（二）组织角色扮演阅读
在小学语文海量阅读课堂中，教师借助大数据信息技术可为学生们找到最适合的内容，并鼓励他们以角色扮演的方式，实现沉浸式的学习，真正进入到阅读文本的故事之中。角色扮演与普通舞台剧有所不同，在课堂中的角色扮演更简单，并且不需要学生进行提前的彩排和预演，在熟悉自己所扮演角色的特征和对话后，就可以直接展示。这种方法更利于学生真实情感的流露，在信息技术的配合下，教师收集背景音乐、场景动画等，让角色扮演的结构更加完整，整体流程更加流畅。
例如，“我不知道我是谁”这一绘本中的小兔子、黄鼠狼、小猴子和小蚯蚓等不同动物都可以作为学生扮演的角色。教师先带领学生完成基本的文本阅读，并让他们自己举手选择自己想扮演的角色。这种“阅读+表演”的方式不仅提升了每一名参与者的阅读能力和理解能力，还能让他们在亲自表演中增强自己的表现力，有利于实现全面发展。
（三）自主筛选阅读资源
小学语文海量阅读课堂中充分激发每一名学生潜能，集思广益让他们自主选择感兴趣的内容，并说明自己的理由，表达自己的观点。大数据时代下，无论是教师、家长还是学生，都是这一技术的受益者。比如，家长和教师可以相互配合，借助网络、手机和新媒体等多种方式寻找适合学生阅读的内容。双方探讨和筛选后，便于更进一步了解学生的真实阅读喜好。这种方式为家校教育合作创造了良好契机。在海量资源中，学生之间也可以根据自己的阅读喜好，找到适合的阅读伙伴。这种方法能帮助他们构建小组阅读合作模式，在分享、交流和互动的形式下，不断丰富课堂形式与内容，学习与阅读的氛围也变得更加浓厚。
（四）总结评价阅读成效
总结与反思是小学语文阅读教学工作中最为关键的一部分，在大数据背景下，学生能接触到的阅读资源十分丰富，如果不能对每次的课堂阅读教学成效进行总结思考，实际的阅读成效不能达到预期目标。无论是教师还是学生，都要重视总结与评价活动。在这一环节，教师可引导学生将不同的学习心得、收获和感悟在全班同学面前分享，表达出海量阅读模式对自己的影响，增强阅读主题鲜明性特征。大数据时代下，小学语文阅读的海量阅读课程总结评价还要彰显独特性。例如，教师在班级网络公告板中展示学生们的心得体会、阅读方式、学习习惯、阅读资源等，让他们在课后家长的带领下，巩固学习成果。家长与学生共同学习，也能实现针对性的辅导与提升。
总结：综上所述，阅读是发现、收集、理解信息的过程，同时也是重新构建信息的过程。基于大数据运用阅读的方式获得信息，在经过了内在消化之后构建新的知识，能帮助学生更好地理解和认知这个世界，实现思维的发展，让每一名学生都能在阅读中获得更好的审美体验。
参考文献
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[3]来丹丹. 大数据环境下小学语文个性化辅导平台及策略研究[D].杭州师范大学,2017.
论文作者:杨丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：数据论文; 小学语文论文; 学生论文; 海量论文; 自己的论文; 教师论文; 文本论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;