【摘 要】 课外阅读是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。但是目前低年级小学生的课外阅读却不尽人意，在一定程度制约着小学生的身心发展，影响了小学生的人文素养。为此，笔者分析了低年级段小学生课外阅读存在的主要问题，探讨低年级段小学生阅读主要影响因素，提出低年级段小学生阅读主要对策。
【关键词】 低年级 小学生 课外阅读
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-004-02
课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。但是目前低年级小学生的课外阅读却不尽人意，在一定程度制约着小学生的身心发展，影响了小学生的人文素养。为此，笔者对低年级段小学生课外阅读存在的主要问题，探讨其原因所在，提出相应的对策。
一、低年级小学生课外阅读存在的主要问题
为了更好地了解低段小学生的课外阅读情况，我对部分学生的课外阅读进行了调查，调查结果如下：课外阅读时间中能坚持每天进行课外阅读的占23%，经常读的占33%，偶尔读的占44%，在家长和老师的要求下读的占30%；影响课外阅读因素中家长不让读的占10%，家庭作业偏多没时间读的占64%，没兴趣课外书的占26%；课外阅读书籍类型中科技知识类占17%，文学名著类占12%，报纸杂志类占11%，卡通漫画类占35%，教材辅导读物占25%。从调查结果中可知低年级小学生课外阅读存在以下问题：
（一）学生对课外阅读缺乏兴趣
他们认为与其花大量的时间去阅读课外书，还不如多做一些 练习题。这种功利心态往往是家长和老师潜移默化所导致的。如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，对孩子的吸引力远大于书籍。
（二）课外阅读涉及的范围较小
虽然学校里设了图书室，但只是摆设。为了管理的方便学校图书室往往不向学生开放，而且收藏的书籍比较陈旧，没有小学生所喜闻乐见的、高质量的紧跟时代的课外书籍。同时在家长和小学生的头脑中，听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名着、民间传说、科幻读物。而由于缺乏课外阅读的指导，学生的鉴别能力和抵制诱惑的能力比较低，一些小人书、口袋书等不良读物充斥着他们。
二、影响低年级小学生课外阅读的主要因素
(一)应试教育的影响
教师严重地被应试教育束缚了思想，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无，因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益，因而公然反对学生进行课外阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件
(二)可供学生独立支配的时间太少
由于目前以考试来衡量教师的教和学生的学评价方式没有根治，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，造成学生课业负担仍然偏重，加之部分家长给孩子报各种业余班，不顾孩子的爱好，强迫孩子的学习，甚至有的孩子参加两三个培训班，这样就造成了可供小学生独立支配的时间相对较少。
(三)电视等媒体的冲击
以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，深受孩子们的喜爱，成为孩子获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得学生用于阅读的时间大大减少，电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。
三、促进低年级段小学生阅读的主要对策
（一）重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。。
依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许。
为学生提供一个舒适的阅读场所。广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相组合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。
（二）家校联手,深入落实"读书行动计划"
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书是一种学习，学习是一种环境、一种氛围。家庭对学生的影响是巨大的。因此，我们竭力向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过"家长会"的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立"亲子小书房"，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。
（三）重视对学生阅读习惯的培养
良好的阅读习惯，是学生以后自能阅读最重要的保证，也是保证阅读质量的重要途径。我们除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外，在自由读书时，我们也要求学生准备好各种工具（如工具书、摘记本）再阅读。我们尤其注重培养以下这些习惯：1、应用工具书阅读的习惯。2、不动笔墨不读书。3、边读边想的习惯。
（四）注重阅读方法的指导,应该做到"跟进读书,逐步指导"
如果学生仅仅有阅读的兴趣，又有了阅读的时间，却不懂得如何去读，那么阅读的效果会大打折扣。这时教师就必须给予学生有效的阅读指导。融汇多种阅读方法，好的学习方法不仅有助于提高学习效率和学习效果，而且有助于扩大知识面，增加学生的知识储备，有利于融会贯通，学以致用。
课外阅读开拓了学生的视野，增长了学生的知识，对于提高学生的认读水平和作文能力以及整个学科的学习都起着极大的推动作用。我们应充分激发学生的阅读兴趣，整合丰富阅读资源，采取各种手段和措施保证阅读时间和有效地 的阅读指导，让学生在书海中积累语言，陶冶情操，不断提高语文素养。课外阅读是势在必行的语文教学要求，其质量如何，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效的引导同样至关重要。
论文作者:李晓红
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
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