内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学 017200
摘 要：联合国教科文组织在《比较教育组织统计分册》的序文中认为，教育的比较研究“是把各国教育状况同教育理论、实际的历史发展以及该国的社会、文化、经济的发展对照起来进行研究的，其结果必将对这些国家的教育状况和发展有进一步的深刻理解，从而将立即推动所有国家教育的一般改革，并对此做出贡献。”研究主要运用文献资料法、比较研究法、归纳综合法、逻辑分析等研究方法，通过对各国体育价值观、体育教学指导思想、教学目标、教学大纲、课程目标、体育教学内容及教材等方面进行了比较研究。有利于吸收先进国家中小学体育教育改革的先进经验，为我国更有效地推进中小学体育课程改革与发展提供参考。
关键词：中国 美国 英国 日本 泰国 中小学 体育教育 价值取向 教材
一、中小学体育教育概述
1.体育教育含义。体育是人们对教育问题认识的更高阶段，是人们将教育经验、教育思想和各种教育问题作为研究对象，加以研究、分析而得出的高度准确的认识。体育教育更是国家体育发展规划的一项重要内容。
2.体育教育根本特征。体育在中小学教育中的本质在于“传递体育文化”与“服务于中小学健康生活方式的形成”。旨在提高学生体能、体力、文化、审美、道德，即人的优秀素质，促进学生身心健康的发展，成为社会需要的合格人才或精英。这些反映出体育学科教育的固有规定性，也就是根本特征。
3.体育教育目的。为了解决学校体育教育要干什么，在学生身上要引起的行为模式、人格、体力和精神等变化及其达到什么样的质量标准是体育教育的目的。体育教育目的具有主观性。
从近年来我国体育的改革中不难发现，要建设中国特色的学校体育教育，需要了解当今我国学校体育教学的现状并借鉴发达国家体育发展经验。从而促进我国学校体育的发展并与世界强国接轨。
二、国内外中小学体育教育发展概况
1.世界各国体育价值观。从传统体育价值观来看，东西方存在着较为明显的差异。西方文化中以竞技作为体育的核心价值，推崇胜利者。以美国为代表的西方体育价值观表现为崇拜个人奋斗和竞技结果。作为现代体育发源地，英国特别强调“以体育为手段，实现社会的整体价值”,在英国一句很著名的谚语是：“滑铁卢战役可以在伊顿公学的运动场上取胜。”
而中国传统生命观、健康观和保健教育，蕴含着有关人体科学的丰富内容，对指导当今的人类保健活动仍具有重要意义。这种传统的养生思想逐渐为西方所接受。同时，西方体育的“平等公平的竞争”观念正日益被中国传统体育吸收。
目前世界各国对体育价值的认识存在一定的趋同。体育不仅仅是满足生存的需要，它作为文化，对于人们追求在运动过程中心理的愉悦和满足，提高生活的质量和健康水平，人际关系交流和改善中都发挥积极的作用，这使得各种体育现象由生物、心理和社会三方面因素构成。
2.国内外青少年体育教学指导思想。
(1)中国：2006年12月20日，教育部、国家体育总局、共青团中央颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育的运动的决定》。该决定要求：从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万阳光体育运动。2007年5月7日，中共中央国务院颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体制的意见》，指出“增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。”
(2)日本：受美国自然主义体育思想、健康教育思想的影响，日本人认识到身体教育是促进身体发育的系统教育，健康教育是关于身体保养的系统教育。二者均以身体作为对象都是为了保持健康，应该同时作为体育教学的内容。出于这种认识，日本战后第一部《学习指导纲要》明确把学校体育的名称从战前的“体育”、“教练”改为“保健体育”。长期以来体育教学强调以学生为主体，重视师生之间、学生之间的交流但不排斥教师指导，教师在体育教学过程中的主要任务是帮助学生认识自我、认识客观。
(3)泰国：泰国的文化是集东西方文化为一体的体育文化。在体育教学中，吸取西方的教学模式并与泰国民族传统体育的教学模式相结合。教学过程是教与学的“双边活动”过程，教与学并重，师生关系和谐。课堂上更强调娱乐性、健身性、玩耍性、文艺性等，使学生形成自主健康的生活态度，使其养成长期锻炼的习惯，为终身体育奠定了良好的基础。
3.国内外中小学体育教学目标。
(1)泰国：泰国是佛教国家，宗教色彩浓厚，因此，体育教学目标不仅是强调体质，增进健康，更主要的是培养学生的能力、个性和德行。中小学体育教育中强调游戏、乐趣、创作思考。泰国坚持学校体育与健康教育相结合，使学生懂得健康的意义，学会保健的方法，增强对体育的兴趣爱好，促进学生身心同步健康地发展，也培养了学生具有社会需要的生存能力。
(2)日本：通过合理的运动实践，使学生喜爱运动，理解身边的健康、安全问题，设法增强健康、发展身体素质，通过体育来实现自我价值，强调体育过程中的自律性、自立性和创造性，树立起愉快而明朗的生活态度。近40年来，日本坚持学校体育与健康教育相结合，使孩子懂得健康的意义，学会保健的方法，增强对体育的兴趣爱好，促进了学生身心同步健康发展，也培养了学生具有社会需要的生存能力、竞争意识和本领。
(3)中国：体育教学目标特别注重增强体质、掌握“三基”和对学生进行良好品德的教育，以增强体质为根本，整个教学过程都为此目标服务。同时对学生指令性的集体行为和组织纪律方面的教育也有所偏重。近几年，对学生个性发展也更加重视。
4.国内外中小学体育教学大纲。
(1)日本：增进健康、提高体力、增强体质、培养终身从事体育锻炼的态度和能力，过健康的生活。根据学生心理、生理的特点，精选基本内容，以适应学生的兴趣和爱好，注重发展学生的个性与能力。小学阶段就要求学生掌握正确的运动方法，培养学生各种基本运动技能的形成。
(2)泰国：泰国中小学体育教学大纲由教育部编定。根据大纲，教育部还为教师编写了各年级的教材、简要教法和要求，但教师的选择空间仍比较大，学生没有体育课本。
(3)中国：中小学体育教学大纲由国家统一制定，中小学每周2学时体育课，小学体育在全面发展的教育方针指导下，逐步走上正规化、规范化。“两课、两操、两活动”作为学校体育活动的主要内容被推广和现实。
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通过各国体育价值观、中小学体育教育指导思想、教学目标及教学大纲制定等的研究比较，在强调增强学生体质为主要目标的前提下，要充分发挥中小学体育教学多功能的作用，把协调发展学生身心、掌握基本技能、强调能力培养和个性发展融为一体。
三、国内外中小学体育课程建设与教学比较研究
体育是唯一一门以身体以及它的运动为中心和学习手段的学科。体育也是积极促进儿童体力发展和身心健康的唯一手段。世界各国对学校体育课程都非常重视，通常将学校体育课程作为学校课程体系中比较重要的课程之一。
1.国内外中小学体育课程基本理念。
(1)中国：我国出台的《体育与健康课程标准》提出了坚持“健康第一”的指导思想，“以学生为中心，以健康为第一要务”。这不仅与国际上的“人本主义”理念一致，也与提高学生综合素质教育和与时代发展建设体育强国的主导思想一致。但目前这种新的教学理念在中小学中尚未得到具体化，没有找到正确的发展方向，传统思想在体育教学中仍然普遍存在。
(2)英国：学校体育的教学理念注重学生精神、道德、社会和文化的发展。在其体现形式的四个方面用了四个“帮助”，这表明英国学校体育教学中学生的中心地位是尤为重要的，教师则主要起到辅助引导的作用。
(3)美国：由于实行的是地方分权制的教育管理制度，造成学校体育教育的方针制度也有较大差异。归结起来美国学校体育课程目标注重强调：发展多种运动技能和休闲技能的能力；逐步提高对健康生活方式，以及对运动和人的身体的认识和理解；通过体育与娱乐计划，提高自信心和自我价值的意识等。尽管各州在学校体育教育方针制度上有所不同，但实质上大都是体育促进学生在身体、情感、认知以及社会四个方面的发展。
2.课程目标。
(1)中国：2001年国家教育部颁布了《体育（1～6年级）、体育与健康（7～12年级）课程标准》。课程标准建立了体育与健康的目标体系，即课程目标、学习领域目标和学习水平目标，从而使体育课程对学生的要求更加具体化和明确化。
(2)美国：美国是一个典型的地方分权制国家，办教育的权力属于各州，全国没有统一的体育课程标准和教育目标，各州的教育委员会有权决定本州教育发展的方针和方向。尽管各州在提法上有所不同，实质上大都是通过体育促进学生在身体、认知、社会以及情感四个方面的发展。
(3)价值取向：中国、美国中小学体育课程目标的价值取向突出了两条主线，中国除运动主线外，但还突出了健康主线；中国五项学习领域目标中有两项（运动参与、运动技能）为运动主线，有三项（身体健康、心理健康、社会适应）为健康主线；而美国则主要突出运动和发展两条主线，在三项领域目标中除运动目标外，有两项是发展和目标（自我表象和个人发展、社会发展），这说明美国非常注重学生在体育课程学习过程中的个人发展和社会化发展。
3.体育课程内容。各国在必修体育课上的内容，相对统一，而作为非必修的学校自主开展体育活动课程内容，则更大程度上基于学校体育设备设施情况、校内师资力量、校方经费以及传统等因素安排。
(1)必修体育课的内容。①英国：在英国2000年国家体育课程中，第一主要阶段(5～7岁)要求必须上舞蹈、游戏和体操，选修游泳与水上安全；第二主要阶段（8～10岁）核心课程有五项，它们分别是舞蹈、游戏、体操、田径或户外冒险运动，如果游泳和水上安全在第一阶段没上的话也应该包含在内；第三主要阶段（11～14 岁）上包括游戏在内的四个项目的内容；而第四主要阶段（14～16岁）只需要六个项目中选两项内容但游戏不作为必选内容。在每个阶段中，与健康相关的练习内容必需贯穿在每个项目里。②美国：在美国从幼儿园开始就有体育课。小学体育主要内容有：培养儿童的基本活动能力，让学生了解身体在空中的位置；传授基本的运动知识；教授竞技体育的技术、技能；参与健身性的体育活动如韵律舞蹈、游戏、体操、一些简单的生理知识，增强户外活动能力。中学体育主要内容有终身体育教育、竞技体育教育和健身和身体活动的教育。③俄罗斯：俄罗斯新的国家体育课程标准中将体育课程的基本要素分成三个系统。第一子系统：运动动作系统，即通过完成各种运动。（移动、克服障碍物等）来反映机体的各方面活动特点。第二子系统:身体机能系统。掌握本课程的教材内容，就是通过承担生理负荷，揭示个人的机能特点以及改善个人身体状况的方法。第三子系统：健身系统，即在了解各种对人的机体产生综合影响的方法过程中，达到健身和使身体完善的目的。
(2)体育活动课的内容：作为国外体育课程更为重要的组成部分，体育活动课的内容受师资、场地、条件等方面的影响而各校不同，但是共同的课程内容的选择有两种趋势，即为了鼓励学生参与，激发学生对体育运动的兴趣而安排的内容，和以准备竞技比赛而安排的某些体育项目训练。
4.国外教材现状。
(1)日本：日本的体育教材有小学生1～6年级《体育》课本和初高中学生《保健体育》课本。
(2)俄罗斯：俄罗斯采用选择性体育大纲教材，选择性体育教学大纲的出现，扩大了学生参与教学训练过程的可能性，符合学生的学习动机、价值判断、形态机能和社会心理特点，能最大限度地挖掘和发展学生的个性和潜在能力。
(3)德国：德国因全国没有统一的体育教学大纲，教师在执行课程方案有很大的灵活性和自主性，可以自己编定供各年级使用的教材，包括基本要领、简明教法和要求等，学生没有体育课本。
5.教材内容。我国小学体育与健康课本以基本动作、游戏和韵律活动与舞蹈为主。教学内容游戏化，在玩游戏的过程中锻炼运动技能，为以后的学习打下基础。初中和高中体育教材中，在竞技项目的介绍上较老版教材有所减少，更加注重同学心理和社会适应方面的发展，符合《体育与健康》课程的指导思想和要求。
台湾与日本将健康教育的内容写入体育教材中，开放性很大。澳大利亚的教材增加了我国教材中没有涉及到的性教育问题，性教育是否要写入中小学教材在我国一直是很有争议的话题，到底该不该写，如何去写都是值得我们深思的。
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论文作者:齐玉 陈庆钊
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
标签：体育论文; 中小学论文; 学生论文; 健康论文; 学校论文; 美国论文; 泰国论文; 《教育学文摘》2016年9月总第203期论文;