微课在中职语文教学中的有效应用分析
谢 蓉
（福建省三明职业中专学校，福建 三明365000）
［摘 要］ 语文是我国每一个公民都应该学习的基本科目，即便是以职业教育为重的中职学校也应该将语文课程作为必修科目来培养学生的综合素质，引导中职生全面了解语言、文学、文化知识。其中，微课教学模式是一种颠覆了传统课堂结构的新型教学模式，能够有效培养学生的自主学习能力，促使语文课程实现终身教育发展。因此，中职语文教师应该积极利用微课组织学科活动。从在中职语文教学中应用微课的具体优势以及实施策略两个角度为主来分析中职语文教师应该如何实施微课教学。
［关 键 词］ 中职语文；微课模式；应用优势
常规的中职语文教学一直都是以理论知识、教师讲解为中心的，学生只需按部就班地在课堂上接受知识灌输，然后在课后死记硬背、应付语文练习即可。但是，这种教学模式会严重伤害学生的学习心理，使其产生枯燥无趣、消极应付的学习心理，而且难以真正提升学生的学习能力，并不利于学生的未来成长。但是，微课教学模式直接将语文知识点划分为碎片化信息，然后以直观丰富的微视频资源进行知识讲解，便于学生随时随地展开语文学习，且以学生的自主学习与思考为主，可以有效改善传统教学模式的多个弊端。下面，笔者将从具备充足的硬件条件支持、符合学生的认知发育特点、有效改善传统教学结构三个角度分析以微课教学模式组织中职语文教学活动的客观优势。
一、以微课模式组织中职语文教学的优势
（一）具备充足的硬件条件支持
当学生进入中职学校之后，家长为了联系方便会为学生购买相应的智能设备，所以大多数学生都可以利用智能工具完成微课学习。另外，信息技术的飞速发展使“互联网+教育”已经成为现代教育的基本发展趋势，而且我国教育部在近些年来加大了对职业教育的资金、技术与政策支持，促使越来越多的中职学校购入了现代化教学设备，便于中职语文教师实施微课教学改革。不仅如此，我国三大通信网络也在近些年来优化了流量套餐，便于各位通信用户利用流量完成网上冲浪活动。这些客观因素都为中职语文教学组织微课教学活动提供了硬件支持。
固定矿浆pH为11.5±0.2，淀粉用量为100 mg/L，CaCl2用量为100 mg/L，两种捕收剂不同用量对三种矿物的浮选结果如图6所示。
（二）符合学生的认知发育特点
客观来讲，中职生在以往的学习过程中所产生的感官是比较消极负面的，这就导致中职生并不信任自己，缺少学习自信与信念。然而，也正是因为这种失败的学习经历，才导致中职生更加渴望通过学习成功来证明自己，而一旦他们取得学习成功，那么将会受到无穷的激励。因此，相比较被动接受教师灌输，中职生更加喜欢通过自己的努力去获取新知，证明自己有学好语文的机会与能力。值得一提的是，微课教学模式十分看重学生自身的学习优势与能力水平，可以切实改变“教师讲，学生听”的不良局面，稳步提升中职生的学习能力。所以，在中职语文教学中应用微课教学模式，也更符合学生的认知需求。
3）具备较强的行业话语权。诚如上文所言，PCB是个集中度不高的行业，但它的上游原材料铜箔和覆铜板是两个集中度很高的行业，CR10都在70%以上，所以上游原材料供应商可以轻松将成本转嫁给下游PCB厂，但深南电路不同，2016年-2017年上游铜箔和覆铜板价格大幅上涨，但公司同期PCB毛利率不降反升，2016年和2017年分别为19.9%和22.33%，同时应付账款大幅增加，2015-2017年分别为4.96亿元、6.05亿元和8.8亿元，显示出对上游较强的话语权。
就如在《合欢树》一课教学中，笔者就利用微课制作软件录制了课前指导微视频。这个微视频以《合欢树》的朗读音频为中心，根据课文内容呈现相应的画面，然后由笔者录制旁白音，提出具体的教学目标，即识读生字词、品味文本语言以便体会母子深情、分析“合欢树”的文本寓意是什么。然后，笔者再根据后面两项教学目标录制了微视频，解释了自己对课文语言的感悟，分析了“合欢树”的象征意义与分析思路。然后，笔者会将这两个微视频上传到本班QQ群中，要求学生自主预习新课，根据自学情况观看相应的微视频。接着，学生便需自主设计预习计划，积极探究本课阅读任务。然后，学生便可在QQ群中展示自己的学习收获与现存疑问，展开网络化的生生探究，而笔者也会据此设计课堂探究计划。这就可以很好地提升中职生的自主学习能力，使其享受公平教育，实现资源共享。另外，除了自己亲自制作微视频之外，笔者也会在中职语文微课网站上反复筛选优质的微课资源，下载保存，然后结合教学现实合理应用，以便切实丰富微课教学活动。如此一来，笔者便可节省亲自制作微视频的备课时间，将更多的精力放在学情分析与教学设计之中，从而设计出更加完善的教学计划。
（三）有效改善传统教学结构
在人类的认知发展中，每个人都会遇到各种各样的疑问与困难，中职生亦然。在语文教学中，这些难题便表现为重难点知识，需要学生花费更多的精力去学习语文知识。因此，在中职语文课堂教学中，教师要有意识地利用微课解释重难点知识，以便让学生更好地理解语文知识。值得一提的是，利用微视频来解释与补充重难点知识，虽然可以有效帮助学生解决知识疑问，但是却不可以取代常规的师生、生生互动。如果滥用微课，那么中职语文课堂便会变成“人机教学”，让中职生接触冷冰冰的机器，反而更不利于学生的身心健康，降低课堂教学效率。
既然在中职语文教学中应用微课模式将会产生诸多正面的教学效果，那么中职语文教师便要积极学习微课的制作方法、教学要求与操作程序，保证中职生可以切实在微课学习中受益。下面，本文将从以微课优化前置性学习、以微课解决课堂重难点知识、以微课改善课后复习效果三个角度来分析中职语文教师应该如何利用微课模式。
二、中职语文应用微课模式的有效策略
（一）以微课优化前置性学习
本文算例采用的是风-光-储微电网结构,由光伏列阵、风力发电机、储能系统(蓄电池)以及用户负荷组成。该微电网为并网型微电网,与外网交互时,优先利用微源满足微电网内负荷需求。若发生功率缺额,且自身无法靠蓄电池补给,则可以从外网吸收功率。微电网每小时调度一次,峰平谷分时电价如表1所示。
扣分了可以来这吃饭。近日微博上有消息说，云南昆明有一家餐厅只需拿着交警开出的罚单，就可以打折，扣3分打7折，扣6分打五折。餐厅表示，“我们不是鼓励违章。只是想着你被罚款了拿着罚单来可以享受打折，这样你心里肯定会好过一点。”很贴心的餐厅。
（二）以微课解决课堂重难点知识
在传统的中职语文课堂上，教师会按照教案引导学生逐步接受教材内容，学生会不停地记录课堂笔记。然而，大多数学生都无法根据教师的提示展开语文思考，普遍存在机械学习的问题，而且大量的语文知识也直接压缩了学生的思考时间。但是，在微课教学模式下，学生需要将课前、课中、课后学习联系起来，自主分析语文知识，利用课前预习成果确定课堂探究重点，利用课堂探究效益展开课后复习，从而切实保证学生可以在语文学习中掌握主动权。从这个层面来看，在中职语文教学中应用微课模式还可以有效改善传统的语文课堂结构。
前置性学习是指发生在课堂探究开始之前的学习活动，以学生的自觉学习、自主学习为中心。多数中职生不喜欢学习，难以约束个人行为，需要特定的任务要求才能产生预习意识。对此，中职语文教师应该主动利用微课资源设计课前预习任务，及时引导中职生制定预习计划，同时借助微课资源优化学生的预习效果，据此确定教学重点，有效节省课堂时间，优化课堂程序。而且，以微课组织课前预习一般也包括一定的预习题，用来检测学生在课前预习活动中所产生的认知成长与知识盲区。这就可以帮助学生初步确定学习计划，使其真正掌握语文学习活动的自主权。
就如在《善良》一文教学中，笔者就认真分析了本班学生的认知情况，发现多数学生都能积极学习汉字、词知识，也具备一定的议论文阅读经验，但是却并没有总结出有效的议论文阅读方法。因此，笔者先以“议论文特征”微视频导入了新课，利用微视频对议论文的三要素、阅读技巧等知识的介绍导入了新课，借此唤起学生的知识记忆，促使学生积极利用微视频所讲述的阅读技巧探究课文内容，以便实现有效阅读。实践证明，微视频资源对学生的指引作用是十分鲜明的，大多数学生都从论点、论据、论证方法三个角度探究了课文内容，理清了文章的行文思路，筛选出了重要的文本信息，把握了课文的逻辑思维特点。另外，学生还需通过有效阅读总结出“善良”的内涵，懂得良善处世。对此，笔者也利用微视频资源展示了“何为善良”，整合了我国自古以来人们对善良的解读与追求，结合课文的重点语句分析了“善良”的含义，让学生懂得用善良之心对待生活的重要性。当然，在本课教学中，笔者也十分看重学生的自主沟通，所以笔者也在“何为善良”微视频播放结束之后引导学生自主阐述自己对善良的理解，使其自主阐述了个人的价值观，从而进一步突出了阅读主题。
（三）以微课改善课后复习效果
常规的中职语文教学并不关注课后复习，一般是学生待课堂学习结束之后便开始做作业。这就导致中职生无法及时把握个人的认知缺陷，只能统一完成繁重的作业任务，无法准确查漏补缺，导致认知盲区越来越多。那么，在微课教学模式下，中职语文教师则要引导学生利用微课展开自主复习，及时回顾与巩固所学知识，然后据此确定练习计划，针对性地提升自己的语文水平。而且，通过微课模式来组织学生自主复习所学知识还可以保证复习指导的针对性，便于学生实现异步成长，节约课后复习时间。
在日常的教学过程中，笔者会与学生共享每一个微视频资源，同时还会共享教学课件，以便学生在课后及时复习，实现自主进步。比如，在《雷雨》一课教学中，笔者便以“话剧的阅读方法”“《雷雨》的人物性格特点分析”“《雷雨》的语言特点与艺术价值”三个微视频串联了本课教学，引导学生从话剧本身的文学特点、艺术价值与阅读技巧展开了宏观探究，结合《雷雨》这篇课文引导学生及时应用了相关技巧，进而再细化分析《雷雨》的语言特色、篇章结构、写作方法、主题思想、阅读价值等多个角度展开了微观阅读，切实优化了学生的阅读思维。然而，中职生生活在和平年代，并不能及时对《雷雨》这部话剧所阐述的事物产生共鸣，无法理解复杂的人物性格特点，难以理解课文的主题思想。因此，笔者便与学生共享了这些微课资源，鼓励学生在课后自主选择、及时观看，借此解决学生的知识疑问。在微课支持下，中职生的二次学习是十分自由的，因为他们可以根据需求反复观看微视频的相关片段，可以暂停、重放视频内容，从而保证真正展开阅读思考，完全按照自己的节奏复习语文。因此，本班学生对微课模式的接受度很高，也愿意自主展开微课复习。
总而言之，在中职语文教学中引入微课教学模式是为了促使学生更有效地探究出语文学习规律，促使学生在语文学习活动中实现长足进步，同时也可优化课堂结构，进一步提升教师的专业素养，可谓是实现教学相长的好方法。因此，中职语文教师要积极应用微课模式，以多元的教学结构优化语文教学效益。
参考文献：
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［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）28-0176-02
◎编辑 马燕萍
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