张现凡 山东省肥城市龙山中学 271600
如果说学校教育是盖一幢大厦，那班主任就是那脚手架，连接着每一个关键部位，是整个建筑的“结点”，维系着家庭、学校和社会间的复杂关系。作为一名班主任，我深深地意识到自己的任务有多么重要。班主任关系着一个班级成绩的好坏，是科任教师与学生沟通的桥梁与纽带。
班级是按照学校培养目标和教学计划将学生组织起来的学习集体，班级的发展水平及集体的心理气氛不仅制约着课堂教学的情境，直接影响着教学的效果，而且影响着学生的学习兴趣、动机及行为态度，它是教学过程不断优化的保证。班级建设的成败与教学成绩的好坏是一种辩证统一的关系。一方面，班级建设离不开教学，成功的教学有助于优秀班级的形成与发展；另一方面，优秀班级的建立与发展，对教学起着巨大的促进作用。我们的教育已经实现了由“应试教育”向“素质教育”的转变，在新的教育教学形势下，新的班级建设形式有助于促进教学质量的提高。
下面我结合自己多年从事班主任的经历，从三个方面谈谈我在班级建设中是如何促进班级教师教学的。
一、应建立和谐民主的班级，有助于教师教学任务的圆满完成
班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍；同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性，使学生做到“人人为集体，事事想集体，”以班级的共性来约束学生的个性。
在这样的班级里进行课堂教学，教师不必担心课堂纪律、课堂秩序等等，每个学生都能以积极的姿态投入到学习活动之中，这是因为良好的班级，具有组织、激励、协调、整合、凝聚等管理功能，集体的规范可以对每个学生的个人言行起调控作用，学生都能自觉地遵守课堂纪律，保持集中的注意力和旺盛的学习精力，从而保证教学活动有计划、有顺序、有条不紊地进行。
在这样的班级里进行课堂教学，有利于教师从学生的实际出发，根据学生的知识水平、特长、个性特点来组织课堂教学，因而它能使每个学生在原来的基础上都有所进步，真正达到“因材施教”的效果。
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二、应建立一支得力的班级骨干队伍，有利于课堂“管理模式”的改革和教师自身水平的提高
现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大得多。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个体差异，具有不同的心理发展水平，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，这样不仅能满足学生求知的需要、探究的需要，而且还能满足学生的成就需要，这样就有助于课堂管理模式的改革。
在这样的班级里进行课堂教学，教师变“家长式”的课堂管理模式为“民主型管理”， 变“秧田型”为“会晤型”，才能为学生所接受，从而融洽师生关系，提高教学效率。由于管理模式的改革拓宽了学生获取知识的渠道，学生不仅学到了课本上的知识，而且还学到了课本以外的知识，这就向教师提出了新的要求，教师只有不断地钻研、学习，才能顺利完成教学任务。
三、应搭建师生互动的平台，开出多种“学习之花”
教师在课堂教学中应结合教学内容灵活适时地运用小组合作、讨论、竞赛、表演等交往形式，并且注意以自己的手势、表情、眼神、体态等来作为与学生沟通的方式，创建多样的学习方式。除了课堂“自学——听课——作业”之外，还应有作业的自改、互改、学习小组、学科兴趣小组的建立，互帮互学进行的竞赛，这样才有利于提高各种层次水平学生的学习效率。当然，班级的建设工作是科任老师与班主任结合班级实际一起创建的结果。其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人从来都不能割裂开来只取其一。
在课堂教学中，科任教师经常要求学生按一定的步骤去进行课前预习，课堂上发言需先举手，经老师示意后方可发言；作业书写按统一的格式进行；小组讨论时应积极提出自己的看法并尊重别人的意见等等。这些要求无一不体现着班集体的规范，无一不融进了对班集体的规范教育。因此我们可以看到，在课堂教学中形成良好的规范，才能产生积极的教育、影响、指导、控制班集体成员的力量，在建设班级和提高学生素质中发挥着不可替代的作用。
做一个合格的班主任，除了要具备博大的胸怀、自我牺牲的精神外，还须具备恰到好处的工作方法。只有这样，才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风，发挥最大的学习效能。
论文作者:张现凡
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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