舒兰 隆昌市莲峰幼儿园 642150
【摘要】幼儿园的音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。如果教师在音乐活动中，能准确把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，就能使幼儿真正成为音乐活动的主人，让音乐流淌进幼儿的心田。
【关键词】幼儿园；音乐教学；有效性；提高；方法
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-191-01
一、改变音乐教学中陈旧的观念
一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象，重技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的沮丧的学习者。教师也好像是知识的传声筒，以课堂教学为中心，上课是基本活动，“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”、“教师指示，幼儿做”，总是很认真地教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养。这种传统的教育观念，严重束缚了教育者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。
二、善用鼓励，激发幼儿强烈的学习动机
音乐活动中的鼓励主要是为了培养幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，而这种鼓励要渗透于音乐活动的动态过程中。对幼儿来讲，他们仅仅能参与活动全过程，需要鼓励；他们只能完成某项活动要求或内容，也需要鼓励；幼儿缺乏自信，在活动中退缩或进退两难时，教师的热情邀请、打气鼓劲、支持帮助，是鼓励；激励幼儿勇敢地完成有一定难度的新活动要求，也是鼓励。除语言鼓励之外，教师还要学会用不同的方式传递自己心灵的语言，一个赞许的颔首，一个信任的微笑，一个期待的眼神，一次轻轻的抚摸，都能让你向幼儿表示：我看见你，注意你了！你进步真大！做得好，就是这样！请继续……不同程度、方式的鼓励会让幼儿在学习过程中如沐春风，享受通过自己努力而被教师肯定认可的快乐，而这种快乐又会支持着他们将这种“你能行”的外来信息内化为“我能行”的积极行为，更好地与教师合作、呼应，在教师为他们创设的活动情境中积极地学习，形成自我肯定的意识。这种肯定自我的多次积累，就会沉淀为一种成功感，从而在幼儿心里播下自信的种子，激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣。
三、确定恰当适宜的教学目标
《纲要》指出：“教育活动目标要以《规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”首先我们的教学目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再"精彩"也是徒劳的。在目标合理的前提下，我们必须要关注目标的全面性、适宜性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标；适宜性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性；操作性就是指目标具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。
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四、设计有效的教学环节
每个教学环节的设计都是有目的的，切记走形式。例如，在活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”――等会老师带你们干什么干什么，等会儿你们干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口说出。而实际上，这样的结尾毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
五、合理运用教学评价
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使幼儿始终保持兴奋的情绪积极学习。幼儿园音乐教学往往是由学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演若干环节优化组合而成，而每位幼儿的音乐天赋、能力都有差异，有的幼儿唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导幼儿扬长避短，关注幼儿的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给幼儿适时适地的鼓励、评价。幼儿从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而会不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
六、教学活动的有效策略
1.呵护幼儿的音乐兴趣。幼儿天性喜欢音乐，但是对于这个兴趣爱好仍要需要教师在日常活动中的培养，如我们的早操音乐是几首欢快的歌曲，每次播放这些乐曲，幼儿就一边玩着区域活动中的玩具，一边开始哼唱起来，唱得非常开心。在日常生活中，我们一定要有一双善于发现的眼睛，教师要时刻关注幼儿对音乐的爱好倾向。及时给予培育、引导和保护幼儿对于音乐的兴趣。首先要让幼儿更多的接触音乐，增强音乐对幼儿的感染力，可以将音乐贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。
2.选择合适的教学内容。选择、开展合适的教学活动，才能让幼儿在音乐活动中得到健康的成长。一般来讲可以从以下几个方面进行考虑：技能方面我们要考虑：选择合适的歌曲内容。①歌词的选择：歌词的内容应该生动有趣，文字应贴近幼儿生活，便于幼儿记忆和理解；还要适合幼儿方便用动作表现。②曲调的选择。要考虑到幼儿的年龄特点和生理特点。③难度的选择。应选择贴近幼儿生活、符合幼儿理解能力的歌曲进行组织活动。在选择情感内容方面：我们要考虑幼儿歌曲应该具有纯真性、思想性、艺术性，内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。
3.运用多种演唱方式。传统的音乐教育活动，总是幼儿一起大合唱，长期以来，就会出现有的幼儿“浑水摸鱼”的情况：不肯张口演唱歌曲；我发现有些歌曲经过不同的方式演唱之后，给了歌曲不同的生命。
4.运用辅助教学手段。在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。图谱这样的视觉符号就能起到把音乐材料简单化、形象化的作用，特别在唱歌活动中帮助幼儿记忆上效果尤为突出。如：在音乐欣赏活动《劳动最光荣》中，我首先播放了音乐，幼儿初次感知音乐；再请幼儿讲述自己听到的内容，幼儿讲述，教师出示相应图谱；接着请幼儿边看图谱，边按节奏念歌词，最后跟随教师学唱歌曲、练唱歌曲。在活动中，幼儿很快就学会了这首歌曲。
总之，“教有定则，教无定法”，我们要在陶行知理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让孩子在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高！
论文作者:舒兰
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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