（乐清市虹桥中学，浙江 乐清 325608）
摘要：批判性阅读能够培养科学的思维方式，符合新课标对学生的思维要求，在高中英语教学中具有重要意义。介绍了批判性思维的内容及其在高中英语阅读教学中的应用价值，最后提出了批判性思维在高中英语阅读教学中的策略，旨在以批判性思维促进高中英语阅读教学的进行。
关键词：批判性思维高中英语英语阅读批判性阅读
目前我国高中英语阅读教学的现状与英语新课程标准的要求并不十分符合。这是因为现在高中英语的考试题目中，经常会出现阅读总结性分析和判断性的题目，学生们虽然一直在努力的阅读大量的英语文章，但对于文章的了解都是局限于表面，对于文章深层次反映的内容无法进行深入的判断，很难正确、有效的分析和评价出文章作者想要表达的观点、论证以及英语文章写作的目的，更难以对某一问题有自己独特的看法。试问这样浅入浅出的英语阅读教学，如何能符合英语的新课程标准呢？因此，在新时期英语教学中，教师应充分利用阅读课堂和教材的优势，多组织一些批判性思维的训练，以多元化的教学形式，激发并培养学生阅读的兴趣，这样学生的英语评价、鉴赏能力才能不断提升，学生的阅读能力才能够得到真正提高。
1批判性思维方式概述
批判性思维方式说法的提出由来已久，中西方古代学者已经能够用批判性的思维方式辩证地看待学术著作与生活中的问题。近代以来的学者们针对批判性思维方式提出了自己的看法主张。20世纪初，美国著名教育学者杜威提出批判性思维就是反省性思维；马修•李普曼提出批判性思维是在基于事实基础之上的一种可靠性与熟练的思维方式；查理德•保罗提出批判性思维就是充分尊重自己的思维结果，具有元认知的性质。批判性思维的运用并不是对于信息的全面综合否定，而是在批判的同时充分尊重他人的话语权与观点态度，在此基础之上提出自己的观点与决策从而在生活中进行合理运用。
2批判性思维在高中英语中的应用价值分析
在目前电子移动设备与互联网技术快速发展的背景下，人们接收信息的渠道变得更加多样化与便捷，信息内容也向着快餐化与多样化的方向上发展。因此如何对这大量的信息进行甄选就成为了现代社会中的重要技能之一。批判性思维方式并不是直接告诉人们做什么，如何做以及什么时候做，而是对人们思维方式的一种有效优化进而拓宽人们的行为方式，对人们思维的训练与工作学习的发展起着重要的促进作用。在现代社会中充斥大量不同的价值观，对于人们的思想行为起着重要的影响作用，在对于不同价值观的选取上批判性思维发挥着重要的作用。高中生处于个人思维方式与价值观形成的重要时期，心理状态的发展还不成熟，思维训练发挥着重要的作用，一旦高中生形成了不良的价值观就容易走上错误道路影响其正常发展。因此在教学过程中应当鼓励学生们形成批判性思维，以批判性思维方式正确对待课程体系与生活中的事情，以促进学生的正常发展。英语学科是高中学科体系中的重要组成部分，英语阅读教学在高中英语阅读中占据着重要的比重，具有大量的信息量。采用批判性思维方式能够促进学生在英语阅读中在大量的英语信息中进行正确思考从而形成自己独到的思考。
3批判性思维在高中英语阅读教学中的应用策略
3.1阅读前激趣
阅读前能否激发学生的阅读兴趣，直接决定着阅读教学的成效。对此，在实际的高中英语阅读教学前，老师应该根据学生的喜好设计好阅读导入环节，可以通过设疑或与阅读主题相关的图片展示给学生，让学生进行头脑风暴，从根源上激发学生探究的欲望，激发学生积极的思考与参与讨论。首先，当学生了解了文本的阅读背景后，老师可以引导学生依据所了解的背景资料进行想象、预测和猜想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《Festivals around the world》阅读文时，老师可以巧用多媒体播放图片的功能，将世界各地不同主题的节日和庆祝活动的图片播放给学生，让学生产生情感的共鸣，激发学生学习的兴趣，让学生迅速在大脑中想象与主题节日、庆祝活动相关的事件，比如节日的起源、发展及趣事等等，当学生具有了丰富的背景知识之后，再让学生猜测本节课的阅读文中会描述哪些事情，预测会表达作者怎样的情感，最后再引导学生进入到阅读文章进行自主的阅读、思考、讨论等等，来验证自己的猜测与预测是否正确。
3.2阅读中进行批判性阅读
高中阶段的学生正处于学习的关键时期，正是培养学生各种学习技能的最佳时期，尤其是英语这门外语课程的学习，更是将来国际间交流所必须的能力，因而老师必须要重视培养学生的批判性阅读能力，要鼓励学生进行批判性阅读，让学生养成批判性阅读的习惯。首先，对阅读文的主旨进行概括；其次，引导学生将阅读文中每段的关键单词、中心句子找出来，每读完一段要鼓励学生对本段落进行总结与分析，并及时对下一段的内容进行预测，并去验证自己的预测；最后，当学生读完整篇阅读文之后，要引导学生对文章进行评价，并描述此篇阅读文的创作风格，并表达自己认为作者想要表达的观点及情感。比如，当一名学生说出自己对文章的某一观点后，要让其他学生将此学生所表达观点、所用的词汇、语法等进行分析，并提出他们的不同见解；再如，当学生做阅读题目时，其中会出现几个选项，只有一个是正确的，因而老师可以鼓励学生巧用批判性思维来分析不同的选项答案，从多角度来分析问题，以便于快速选出正确的选项。
3.3阅读后巧设讨论活动
英语阅读内容学习并不是目的，更要根据文章内容组织学生进行讨论或者组织辩论赛，或者鼓励学生对英语文本进行续写或者改写，活跃学生的创新思维，让学生对阅读文本提出更好的意见。比如在阅读完《Life in the future》时，此篇阅读文主要是让学生通过现在与未来生活的鲜明对比，让学生学会珍惜现在，要树立保护自然与环境的意识与习惯，这样人类才可以可持续发展下去。对此，阅读后老师可以组织学生以“保护环境与自然”为讨论中心，分析环境不断遭到破坏的主因，提出科学的方式来避免此情况的再次出现。当学生们讨论过程中观点不明确时，老师可以启发学生可以从自己、社会、国家、生态等多角度来分析问题，既能提高学生间们的讨论能力，又能让学生进行心灵、思想的碰撞，最关键的是能让学生树立正确的自然观、环境观，深化阅读文的其中一个主题。此外，还可以鼓励学生以自己的角度着手，对此《Life in the future》阅读文进行续写或者改写，充分的让学生发挥自己的想象力与创新思维能力，可以延续文章思路继续写；也可以彻底否定文章的思路，重新来续写；还可以采用“取其精华，去其糟粕”的方式。这样学生的批判性思维能力才能得到循循渐进的提升，自然英语阅读能力也会呈直线生成状态。
结语
高中英语是高中学科体系中的重要组成部分，英语阅读对于英语学科的学习具有直接的影响，在大量的英语阅读内容中采用批判性的思维方式，对于文本的理解与把握具有重要的促进作用，为此应当以平等和谐的师生关系的建立促进学生批判性思维方式的形成，通过问题意识的培养促进学生独立思考的进行，采用民主讨论的方式促进同学们批判性思维方式的形成。
参考文献
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论文作者:周晓莉
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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