苏州工业园区青剑湖学校 朱立群
摘 要：目前初中生物课是一门实验性较强的学科，而初中生物实验教学在整个教学中也是占有很大比重的。而目前生物实验教学是基于演示实验的，同样这也是中学生物教学中必不可少的直观教学方式。也可以突出生物实验教学中所存在的一系列问题。只有教师用心的准备，用心安排，用心实施，才会让学生证爱实验教学中不断的积累学习经验并学以致用。
关键词：初中生物；实验教学；实践；策略
一般来说，生物是一门主要依附于实验的自然学科，深化实验教学能够促进学生更好地求证此学科的相关内容。很多初中生在学习生物时都会觉得此学科非常的抽象，不容易理解。这主要是因为学生没有进行足够多的实验，而实验教学能够直观地了解实验结果，研究实验现象，分析以及判断出与所学知识相关联的结论，在教育教学中教师要充分预设，精心设计，逐渐加强实验教学的实效。
一、加强实验课的组织与管理。
初中学生活泼好动，好奇心强，上实验课是他们最高兴的事情，但是如果过度兴奋，控制不好的话，课堂秩序就会成为问题。为了加强学生的课堂管理，老师必须向学生强调实验课堂规则的重要性，让学生自觉遵守。规则要求学生提前进入实验室，上课铃声一响立刻安定下来；没有做实验以前不许动实验台上的实验仪器，实验的开始与停止要听老师的指令；不准擅自离开自己的实验小组，不到下课时间，不准擅自离开实验室；实验过程中要节省实验材料，不得乱丢纸屑、杂物；要爱护实验仪器，对于贵重仪器如显微镜等要倍加爱护，如果损坏了要照价赔偿；实验结束后，要清理实验仪器，把仪器放回原位，并检查是否有损坏的现象；然后清洁实验台，摆好实验凳；最后由值日生做好整个实验室的安全检查，并将实验室打扫干净。另外，在上实验课前一定要将学生分好组，使每一个小组都要有学习成绩比较好的和对生物课比较感兴趣的学生，并让他们担任实验的小组长或者副组长，在实验时，组长们带领组内成员认真完成实验，并管理好本组成员。实验课结束时，要带领检查本组仪器是否完好，摆放是否整齐。多年的经验告诉我，选好小组长是很重要的，因为他们是教师的小帮手，他们对实验的有序进行和顺利完成会起到非常大的作用。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习使用显微镜时，要求同学们用左眼观察，就要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象是学生在实验过程中规范操作的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。在观察时，必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
三、创新教法，简化难点。
初一的学生年龄较小，认知水平还比较低，抽象思维还不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起他们的注意。而有些实验难度比较大的，学生掌握起来有较大的困难。例如《练习使用显微镜》的实验是学生进入初中阶段的第一个实验，该实验的难度较大，初一的学生学起来会感到很吃力，在教学中可以采取以下的方法：先让学生预习并记忆显微镜的构造，学生了解了显微镜的结构之后才能进一步学会显微镜的使用。显微镜的使用是本实验的重点和难点，它主要包括四个步骤：对光、安放装片、观察、整理和存放。如果学生对实验步骤和操作原理不理解，只是简单地记忆，就会增加学习的难度。针对这种情况，笔者给学生形象地做了一个类比，把目镜、物镜以及镜筒比喻成一个复杂一点的放大镜，要想用这个复杂的放大镜观察，那首先要有光线，即对光；其次观察什么，即安放装片；再次还要找到一个最合适的距离，即观察；剩下的就是整理和存放。这样学生对显微镜的操作原理基本理解了，本节的难点也就迎刃而解了。
四、加强学生的探究性学习。
所谓探究性学习，是指让学生经历科学探究的过程，主动获取知识，领悟科学思想观念和科学研究的方法，提升科学素养。在义务教育《生物课程标准》中指出，科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。在探究实验中不仅要让学生掌握实验结论，更重要的是让学生掌握科学研究的基本方法，并着力培养学生的主动参与精神、合作交流品质以及分析和解决问题的能力。例如，在探究实验《绿叶在光下制造淀粉》的讲述时，笔者没有简单地让学生按照教材中实验步骤进行实验，而是先让学生自行设计实验。探究中提出的问题是：光是光合作用的必要条件吗？并且要明确告诉学生绿色植物有没有进行光合作用可以检验它有没有制造淀粉，而淀粉的特性是遇碘液变蓝色。学生根据笔者的提示，分组探究。通过探究，本节的难点解决了，接下来完成实验就会变得非常顺利了。更重要的是也真正培养了学生的主动参与精神、合作交流以及分析和解决问题的能力。
通过上述分析，讲求实验结果的客观性、目的性和计划性并且要操作规范、掌握方法、培养学生能力以及开展研究性实验等都能够在很大程度上提升初中生物实验教学的有效性。
总之，通过实验教学，能培养学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展智力，提高学习生物的兴趣，从而提高生物教学的质量。所以在今后的教育教学工作中，我们应积极进取，勇于开拓，探索新的教育教学方法，使我们的生物实验课水平更上一层楼。
教学贵在坚持，重在效用，难在突破。在生物教学中，教师如能巧妙地利用好生物实验，就能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得知识，巩固知识，取得令人满意的教学效果。
参考文献：
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[2]林理，黄爱霞，林炽贤，新课程实验课教学存在的问题及对策[J].琼州学院学报，2011.18.（5）.
[3]朱正威.再议“倡导探究性学习”[J].生物学通报，2011.46.（7）.
论文作者:朱立群
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
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