摘 要：汉字是我国优秀文化得以传承和发扬的载体，也是我国优秀文化的重要组成部分。学好汉字是每个炎黄子孙的重要使命所在。经调查发现，学生在早期教育中越早学习汉字，语言能力、智力、人际交往等能力发展得也就越快。因而学好汉字对一个人的成长有着重要的影响。作为小学语文教师，我们应当把握自身的学科优势，积极探究识字教学的有效策略，在教学中注重学生识字兴趣的培养，为枯燥的识字教学注入无限生机，带领学生走进丰富多彩的汉字世界。
关键词：小学语文 识字教学 策略
语文学习是从识字开始的，识字教学是小学语文教学的重点内容。小学生刚入学就面对大量文字，在认知上不符合小学生的思维方式，因此，识字教学就成为了小学语文教学的重点和难点。教师要从学生的认知角度选择适合小学生的认知方式，激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字，调动学生主动识字的积极性，引导学生主动参与到识字的实践中。
一、丰富识字教学方式，激发学生识字学习兴趣
受年龄及身心发展特点的影响，小学生活泼好动且对新鲜奇特的事物有着强烈的好奇心，因而在开展识字教学时，教师应积极转变教学模式和理念，从学生的兴趣爱好出发，利用猜字谜、儿歌等多种有趣的形式开展识字教学，或是将识字教学内容以多媒体呈现出来，为学生营造直观的影像，加强汉字本身与其所代表事物之间的联系，增强识字教学的趣味性，为识字教学活动的顺利开展打好基础。例如，以《传统节日》这部分内容的识字教学活动为例，本课的生字与不同的节日有关，如元宵的“宵”、赛龙舟的“舟”、月饼的“饼”以及“赏菊”等。为了使学生更好地认识这些汉字，教师可以利用多媒体为学生展示不同节日的视频或是图片，将与本课有关的事物直观地展现出来，以对比展示的形式加深学生对汉字的认识和了解。
二、开展生活化识字教学，拓展学生识字的路径
汉语作为学生的母语，其在学习汉语方面具有得天独厚的优势。生活中蕴含着丰富的汉字学习资源，这也为学生更好地学习汉字提供了有力的载体。为此，在小学语文识字教学中，教师应鼓励学生留心观察生活，挖掘生活中的汉字，并有意识地识记，从而不断扩充自身的识字量，拓展识字学习的路径，使识字教学达到事半功倍的效果。例如，教师应引导学生从周围的事物开始，发现汉字的存在。如食物的包装纸上的汉字，看动画片、看报纸时遇到的汉字，或是家中其他一些物品上出现的汉字，都可以是学生学习汉字的资源。如此，通过开展生活化的识字教学活动，拓展了学生的识字路径，丰富了学生的识字量，提高了识字教学的质量和效率。
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三、巧用游戏法，引导学生识字
小学生由于年龄较小、自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字，以此达到吸引学生注意、活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者可以让游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。学生在这样的游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了能够更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
四、拓展识字资源，引导学生自主识字
学校是学生学习的场所，它的各种文化对学生起到潜移默化的影响。教师应有意识地让刚入学的学生快速有效又轻松地识字。例如，开学第一课，把全班同学的名字张贴在教室的墙壁上，让一年级的小朋友做自我介绍，然后再到小组中介绍，接着可让一个已经认得大部分名字的同学当班级的小干部，此后轮流。这样就为进一步识字打下良好的兴趣基础。在接下来的时间里，教师有意识地在教室的学习园地上不断呈现与学生生活、学习息息相关的各类词语，一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告，这些都是学生识字的好教材。学生可以在同伴或家长的协助下，去认识相应的汉字，当学生生字积累到一定数量后，只要通过教师的检测就可以在识字榜上得到星星奖励。
总之，识字教学的重要性不言而喻，其不仅是小学低年级的学习重点，而且需要在整个义务教育阶段进行有效的落实。作为一名小学语文老师，一方面需要正确认知识字教学的重要意义，将该教学内容纳入到日常的研究范畴中，积极为学生营造良好的学习氛围，另一方面则更需要掌握好提高教学成效的方法，激发学生对汉字的兴趣和爱好，让学生可以通过对识字量的积累，为后续的阅读、写作以及其他学科的学习打好基础，提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]程晶晶 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016，(67)。
[2]张江源 多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].教育技术装备，2016，(03)。
[3]荆利更 探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].中国校外教育，2016，(20)。
论文作者:张丽华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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