(广西南宁市上林县三里中学 广西上林 530509）
【摘要】初中是学生学习生涯中的关键时期，对于大多数学生来说语文科目中最难学习的应该就是写作。但是，作文教学在初中语文教学中却是一个十分重要的板块，对培养学生学习语文的能力有着不可替代的作用，是培养学生文字运用能力的关键，但目前而言，我国初中教师的写作教学和初中生的写作水平却是一个棘手的问题，这成为学校亟需研究的重要课题。
【关键词】初中语文；作文教学；模仿训练
一位学生语言综合运用能力的高低在一定程度上是取决于学生的写作能力的，同时它也鲜明地体现着学生的理解能力和学习能力。但是，根据调查显示，在实际的语文作文教学中学生的写作现状并不乐观，作文假、大、空，缺乏素材等问题明显，致使中学生的写作水平普遍偏低。对此，笔者认为，作为新时代的语文教师一定要转变教学态度，创新教学方法，以此培养并提高学生的写作能力。接下来，笔者将谈一谈在初中语文课堂中应该如何应用“模仿训练”进行作文教学。
一、初中语文写作教学现状分析
语文是与我国文化最为密切的一门学科，是我国语言文化传播的一个重要途径。语文写作是张扬个性，丰富学生精神世界的大门。通过一些融入真情实感的写作，可以打开学生心灵的窗户，提供与伟人交流的平台，进而提升自身的文化素养和语文素养。但是，就学生目前的写作情况来看，初中语文写作教学中是存在一些实质性的问题的。
（一）学生对写作内容缺乏写作兴趣
首先，从教师的角度来看，教师没有按照新课标的要求对学生进行作文教学，对学生的写作引导不到位，没有给学生足够的时间进行有效的作文练习等问题突出，导致学生在上了作文课之后，写作水平依然没有得到提升，久而久之也就消磨掉了学生大部分的耐心和兴趣。其次，从学生的角度来看，他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在写作时没有思路，没有素材，没有写作信心，所以对于写作并不感兴趣。
（二）教学模式和教学方法过于单一
初中语文作文教学从对词句的学习，再到素材知识的输出与应用，这是一个循序渐进的学习过程。但是我国大部分语文教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。这样死板的教学方法，难以提高同学们的写作水平。其次，根据调查显示，大部分教师还缺乏良好的职业素养和职业道德精神的，课堂上一直以自己的教学任务为中心，使学生只能被动的接受知识，完全失去了主动学习知识的积极性和自主性。
二、在作文教学中应用模仿训练的策略
在初中的语文作文教学中，老师和学生无一例外的感觉到“难”，这个难主要通过几个因素表现的。第一，怎么写，第二就是写什么。只要能找到办法解决这两个关键的症结，初中语文的作文教学就不存在什么拦路虎。首先，模仿训练究竟是什么意思，怎么做到模仿训练呢？作文的教学，尤其是对于初中生来说，语文刚刚开始进入系统，完整的文章结构教学，想要使学生学会写作，必须要循序渐进的让学生先学会仿写，仿写就是学习写作的终南捷径。
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（一）合理利用课本资源，教材是仿写的最佳范本
书本是我们任何一个学科学习的基础，语文写作也不例外，因此，在写作课上教师一定要合理利用好书本内容。初中语文教材中的文章、话题都是精挑细选、符合中学生学习写作以及写作心理的优质模板，因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行模仿写作训练，这样才能综合培养学生的写作能力以及其他的综合能力。
例如，在学习《背影》的时候，老师可以引导学生将这篇课文中的好词好句应用于“父爱”或者“亲情”话题的作文写作上，这样学生既可以将课文中的词句延伸到写作上，激发学生的写作兴趣，又能丰富作文的内容，为作文增添文化内涵和文化意蕴。
（二）模仿训练要突出自主性，体现学生的主体地位
在模仿训练中，教师常常会给一个题目，或者素材，让学生进行仿写训练。而题目是学生看到写作作文中全部素材的第一眼，一个题目质量的高低往往决定着学生是否还有写作的欲望。对于初中语文作文题目的命题，主要有三种在考试中是比较常用的，即“全命题、半命题、根据材料自主命题”，这三种命题方式各有特色，关键是教师在模仿训练中要以学生为课堂主体，要体现学生的主体地位，并积极引导学生进行自主思考。例如：话题作文，结合自身的生活经验以“善待生命”为话题写一篇文章。通常情况下人们第一反应会认为生命是指具体的某个人，但是由于话题的开放性比较强，学生在写作时就可以发挥主观能动性，选择不同的生命对象如动物、植物等作为写作中的主人公，他们也都是有着宝贵的生命的，也就是因为千差万别、形形色色的生命，学生才有了多样的选择，才产生了不同的作文命题。
（三）利用课外阅读拓展模仿素材，训练学生的写作能力
教师在进行作文教学时，一定要注意拓展学生的素材储备，俗话说，巧妇难为无米之炊，学生的素材储备不够，无论怎么进行模仿训练，效果仍然是不尽人意。因此，教师要有意识的引导学生在仿写的同时，多阅读课外读物。经常阅读课外读物的学生，其写作能力和语言表达能力会比不进行课外阅读的学生相对强一些。因为学生通过阅读课外读物，可以扩展自己的视野，积累好词好句。经过长期课外阅读积累和识记，学生可以有效地将自己所掌握的诸多写作素材，运用到语文作文写作中，这非常有利于学生创造优秀的语文作文以及写作能力的提高。其次，通过大量的课外阅读，还可以培养学生的语感，对学生思维的发散以及想象力的拓展都具有很好的促进作用。
例如，大多数的课外读物中都会引用一些名人名言，譬如“合理安排时间，就等于节约时间。”培根的这句名言在中学生写《时间》这一类题材的作文时，就可以很好的借鉴过来并嵌入文中。这种名人名言写作素材的套用，既给学生作文增加了亮点，又增强了作文文采和文化含量。
三、结语
综上所述，本文着重阐述了在初中语文作文教学中的三条方法策略。笔者认为，如果初中语文教师在作文教学中能够巧用以上三条策略，并充分认识到中学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行作文教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生的写作能力一定会大有进步，作文教学的教学质量也一定会有所提升。
【参考文献】
[1]马鸣芳.引生活源泉 做灵动文章——初中语文作文教学探讨[J].语文教学通D刊(学术刊)，2014(03).
[2]徐琴.新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法[J].文理导航(下旬)，2012(01).
论文作者:尹曾文
论文发表刊物:《品读》2018年2月上
论文发表时间:2018/8/20
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