摘要：小学阶段的学生在认知上处于感性阶段，他们爱想、爱动、爱玩、爱思考，喜欢进行自我表现，更喜欢参与到游戏活动之中。而且在游戏参与中，小学生能够实现信息的汲取、知识的获得和思维的活跃。基于此，在小学英语教育教学中，教师要以学生特点和英语学科特点为立足点，注重将游戏引入到教学之中，强化英语课堂教学的有效激活，助力教育教学目标的有效达成，构建起灵动、高效、实践的英语课堂。本文主要对如何巧用游戏，激活小学英语课堂教学进行分析分析和探究。
关键词：巧用游戏；小学英语；课堂教学；激活
一、引入合作游戏，构建小学英语灵动课堂
小学英语教学中，教师应当注重将合作游戏应用其中，让学生在充分的思维碰撞和交流中、在轻松愉悦的环境和氛围中实现素质能力提升。比如，在进行《School things》一章节的教学中，教师可以先组织学生以合作游戏的形式开展“学习用品”思考活动，在活动中学生的想象力能够得到充分激发，有的小组想到了铅笔，有的小组想到了书包，有的小组学生想到了橡皮，之后教师可以借助多媒体技术对学习用品的相关介绍视频进行播放，并对于该章节的知识内容进行重点讲解阐释，让小学生对学习用品的内容进行深入了解和探究。之后教师可以再提出问题：“你认为哪个学习用品最重要？”，这样学生的思维就得到了进一步的拓展，在合作游戏交流探讨过程中，很多小组提出了书包最重要，能够将所有学习用品装起来，有的认为铅笔最重要，没有铅笔就没有办法书写，这个过程中既强化了学生英语想象能力、口语交际表达能力的提升，又实现了教师和学生之间基于学习用品的感受与体验、欣赏与创造，也实现了学生创新精神、观察与想象能力、思维与记忆能力的提升，帮助和引导学生将所学的语言知识自然而然地向现实生活回归，实现学生交流探究欲望的激发，这个过程中既实现了学生听力的快速训练，又能够帮助和引导学生将重点的词汇说出来。最后教师可以将学习用品同数字的联系紧密结合起来，让学生们一个说出英语，一个进行动作演示。比如：Take out a ruler. Take out two books.Take out three pens.Take out four pencils.让学生以小组为单位进行认真思考、快速反应、探究交流，这样的教学能够强化学生协作意识的发展提升。
二、引入表演游戏，构建小学英语高效课堂
苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经讲到：每一个人内心深处都存放着渴望知识、求知好学的火药，关键就在于你是否能够将火药点燃。而能够将这些火药点燃的导火线就是将一个人的学习探究兴趣充分激发出来，而游戏教学法的巧用能够实现这一目标的有效达成。在课堂教学实施初期就注重创设条件让学生保持兴趣盎然的状态，那么就能够营造出良好的课堂氛围，为灵动课堂的构建奠定坚实基础。比如，在进行《Happy Birthday》一章节的知识教学中，教师可以借助多媒体课件对《Happy Birthday》》这首英语曲目进行播放，先让学生基于庆祝生日的画面形成初步的感觉和认知，再运用歌曲中的画面实现学生注意力的有效聚焦，强化学生兴趣激发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，教师可以组织学生进行互动表演游戏，一个同学向另一个同学致以生日的美好祝福，可以拿出一个零食，送上一杯水等，这样的课堂游戏能够强化学生兴趣的激发，在良好的教学情境中实现了有效的衔接和过渡。新课程理念的核心是要将学生充分发动起来，这个过程中教师对教学内容的导入、教学问题的设计和教学任务的安排是其中的核心和关键。借助形式多样的教学导入强化对学生学习的引领，将学生带入到良好学习状态之中。比如，在进行《Hello》一章节的教学中，教师可以组织小学生三个人为一组，相互之间进行见面打招呼的表演，让学生认真思考、快速反应，通过表演游戏的实施进行英语的学习和思考，这个过程中既实现了学生英语学习兴趣的激发，又能够助力小学英语课堂教育教学目标的完成。
三、引入生活游戏，构建小学英语实践课堂
新课程的核心理念就是将教育引向生活，让教学充分地回归到生活之中。义务教育英语新课程标准中强调和倡导教师要充分结合学生实际进行教学活动的创造性设计，要帮助和引导学生实现信息的正确获取、使用与处理，让他们可以借助英语与他人进行沟通交流，强化对学生参与的组织和吸引，要注重从学生日常生活的实际出发实现学生语言应用能力的培养。基于此，在日常的英语教学活动中教师应当注重生活游戏的引入，对教学的实践性进行充分关注和重视，让教学内容与活动紧密关联起来，在语言知识的带动和支撑之下，引导学生回归到他们熟悉的日常生活之中。比如，在进行《Colours》一章节的教学中，教师可以先组织学生开展“颜色拼图”这一生活游戏，在游戏中学生学科的创造力和想象力能够得到充分激发，描绘出了很多色彩缤纷的图形，有食品水果、交通工具、房子、树和人，之后让小学生将拼图中的每一种颜色运用英语表达出来，说出每一个图形的颜色构成，在表达的过程中，其他小学生进行思考、评价和监督，这样的游戏既强化了学生英语记忆效果的提升，又实现了教师和学生之间共同基于颜色感受与体验、欣赏与创造，也实现了学生创新精神、观察与想象能力、思维与记忆能力的提升。在进行《Numbers》一章节的教学中，教师可以组织学生随意地写出一组数字，最好是电话号码，将全班学生分为几个小组，每一个小组依次作答，答对计5分，不答计0分，答错扣2分，最后看看哪个小组的得分最多，这样的生活化游戏活动能够帮助和引导学生将所学的数字表达自然而然地向现实生活回归，也实现了学生交流探究欲望的激发。
结语：
核心素养下小学英语课堂教学中，教师应当注重将游戏教学法充分应用其中，以此实现学生兴趣激发和课堂活跃。实际教学中，教师应当坚持引入合作游戏，构建小学英语灵动课堂；引入猜谜游戏，构建小学英语高效课堂；引入生活游戏，构建小学英语实践课堂。要让游戏教学法为小学英语课堂教学的有效实施插上理想的翅膀，助力英语课堂氛围的活跃，助力小学生英语核心素养的培养与提升。
参考文献
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论文作者:杨卫平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 游戏论文; 英语论文; 小学英语论文; 教师论文; 课堂教学论文; 学习用品论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;