（陕西省咸阳市西工大启迪中学，712000）
摘要：目前，课堂教学过程中不仅需要灵活的运用自身的经验和知识，还要充分的了解学生，对每个学生都能采取不同的教学方案以达到教学目的。但是部分学生对课堂教学没有兴趣，导致教师无法有效开展教学。在此情况下提出创设课堂情境教学，将学生带进教学情境中，能让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，能让教师更加贴近学生的心理，促进教学发展，达到教学目的。
关键词：情境课堂；有效教学；生物课堂
作为高中学生，生物学科是一门必修的学科。生物学科专业知识较为抽象，难以理解，给学生学习增添许多障碍。因此，为能让学生更好的学习生物相关知识，帮助学生提高生物的学习水平。在生物教学中，教师专门开展课堂情境教学，使得生物学科能够变得简单化，能让学生在学习的过程中可以模拟或是利用真实的情境。此外，还能够激发学生的思考能力，使学生对生物学科产生兴趣。
一、情境课堂教学的意义
情境课堂教学是指利用模拟或者真实的场景，展现出课本上较为抽象的知识和理论，解决学生在学习过程中所遇到的难题，将情境与课堂完美的结合，最大程度激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
二、创设课堂情境教学的弊端
教育部门很早就提出创设情境课堂的理念，成型也较早，但是在实践之中仍然存在问题。
（一）情境繁琐，碎片化
随着创设课堂情境教学不断的发展，情境教学方式逐渐被应用。然而，此类教学方法也存在很多的问题，如在一堂课上导入多个情境设定，且设定的情境涉猎范围广，没有明确的主题设定，一堂完整的课程被碎片化，情境课堂与课本内容不符，学生无法集中注意力。此类现象多是为了情境教学而设定情境教学，违背了教学理念，无法发挥出课堂情境教学该有的作用，因此在设定课堂情境时要明确主题，用量适度。
（二）情境表面化
在设定情境时，教师需根据课堂内容、学生接受能力等综合因素进行考虑，而后在进行设定情境，否则在许多时候一堂课中设定的情境，不能使学生进行深入的思考，很多问题没有深度，这样情境设定是失败的。另外，还有很多情境设定多为表面，无法更深层次的进行探究，这样的情境设定只会影响学生的探究能力。
三、怎样创设有效的情境课堂教
(一)创设生活常识的情境课堂教学
知识来源于生活，生物学科更是体现出知识源于生活的特点，因此可将学生在日常生活中所掌握的生活常识和经验作为情境课堂教学出发点，这样能够更有益于帮助学生掌握和理解知识。
例如在学习《酶》一课中，教师将日常的知识导入到课堂之中。
教师提问：有位同学吃了发霉的面包，导致肚子不舒服，没能来上课，同学说，那位同学为什么会肚子不舒服呢？
学生回答：因为他吃了发霉的面包，里面含有细菌和霉毒，因此导致他肚子不舒服。
教师：那哪位同学能看见细菌，知道霉毒和酶有什么区别吗？
这样创设一个日常生活常识为情境的课堂，导入新课，这样的教学，能够向学生们展示更加全面的知识，激发出学生的学习兴趣，想要了解酶和霉到底有什么样的区别，在之后的生活怎样区别两者的不同之处，提升学生学习的兴趣之外，还能增强学生对问题的思考能力。
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(二)创设具体简单形象的课堂情境教学
创设课堂情境教学就是能使生物学科变得简单易懂，能使抽象，复杂的知识更被学生掌握和理解，因此课堂情境教学应具备简单，形象等特点，使课堂情境教学更加引人入胜，使学生能更加发挥自己的大脑思维能力，在学习知识的同时逐渐促进自身的思维发展。如在学习《免疫抗体》一课时讲到了人体共有三道防线以及各自的功能。此节课重点在于如何将抽象、复杂的知识难点讲述给学生听。教师可以学生都知晓的士兵、将军及城墙作为人体三道防线的比喻。创设此类教学情境就能将的复杂、抽象的知识变得简单、具体、易懂，使学生理解的更加深刻。
（三）创设多媒体课堂情境教学
运用高科技教学方式教学远远胜过传统的死板教学方式，能使学生更加感兴趣，有利于知识的传播。现代的高科技教学方式主要有电脑、投影仪，录音等多媒体教学方式，这些教学方式比传统教学更加真实、学生们更加喜爱。能利用动态图像、声音等有效的传播教学知识。能使课堂内容更加丰富，培养学生的学习热情，达到理想的教学效果。如在学习《细菌》一课时，学生看不见细菌，也无法通过想象知道细菌的特征，十分抽象难懂。可以利用现代化多媒体教学方式，模拟出细菌的形象特征以及形式条件，可以充分调动学生的学习兴趣，使他们的求知欲得到满足，将难以看到的细菌形象呈现在他们眼前。这样就能更好的掌握这部分的学习内容，增强对知识点的理解和记忆。
（四）创设问题情境教学
要重视问题情急教学对学生的帮助。教师可创设多样化的学习情境帮助学生促进自身的知识增长，且创设的问题越是真实，越能贴近学生的内心，激发学生内心潜在的求知欲。且对于学生要多鼓励、奖赏，增强学生的自信心和自尊心，不要让学生出现厌学的负面情绪。
（五）利用故事情节创设情境教学
因为故事情节更加丰富多彩，吸引学生的注意力。因此在学生学习生物课的过程中，同样可以将精彩的故事情节引入到课堂之中，缓解学生的学习压力、放松心情、激发学生的好奇心，使学生都能进行参与思考。如讲近亲结婚的危害时，可以借助一个简单买衣服的故事，听完之后学生会产生好奇，为什么西姆想买灰色的衣服却买了红色的衣服呢？为什么他看的灰色是红色的呢？这时教师就可以讲出其中的道理。原来这时因为色盲（色觉异常）造成的，属于一种先天缺陷，属于近亲结婚的一种表现，让学生都能理解。进而提出大胆假设，调动学生的积极性，满足学生的求知欲望，活跃学生的思维。
四、创设课堂情境教学应注意的事项
（一）要符合学生的认知
教师在创设情境课堂时要了解学生们的认知情况，切勿超出学生的认知范围，且所创设的情境不要过于简单化，这样会使学生兴趣，丧失思考能力，同样创设的情境不要过于复杂化，适中才好。创设课堂情境教学是为了能够帮助学生更好的学习知识，要时时都已学生为中心，让学生都能独立的解决问题，这样的情境教学才是最好的教学目的。
（二）提升学生自主提问的意识
在创设课堂情境的教学过程中，要以学生中心，鼓励学生自主提出问题，引导学生发现问题，并且能都利用自身知识和经验解决问题。相关实验表明，学生发现的问题数量与质量与学生学习的积极性和思维活跃度成正比，因此教师要不断引导学生之间的自主提问意识，不断提升教学质量。
（三）给学生足够的思考时间
在创设课堂情境教学中，教师提出问题，要给学生留出充足的思考时间，使学生能够通过自身的思考得出答案。否则在课堂之上由于课堂时间有限而给学生思考问题的时间不多，教师都是自问自答，看似节奏很快，但实则没有较高的效率，达不到教学效果。
结束语
综上所诉，课堂情境教学不仅能有效的帮助促进学生的学习水平，还能反映出教师的教学能力。课堂情境教学关键是能创设出合适的情境、提出关键的问题，引发学生的思考，激发学生的求知欲，为学生营造良好的学习环境，在教师的指导下，能将知识都牢牢的记住。教师在选择教学情境时，也要根据不同内容，不同学生，不同课程来选择最佳的情境教学，以达到最好的教学效果。面对课堂情境教学，人们依旧不断的探究和完善，体现出教学的魅力。
参考文献
[1]林榕.创设有效教学情境 引领生物课堂教学[J].福建基础教育研究,2012(05):71-72.
[2]王辉.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].甘肃教育,2018(10):120.
论文作者:曹雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/15
标签：情境论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 教师论文; 生物论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;