在地理教学过程中,感觉很多教师往往只注重知识讲解和能力教育,对情感态度与价值观的德育教育不够重视,或者只是在三维目标的教案中有书面呈现,但在具体的教学中却完全不能体现出来,这种注重能力而忽视德育的教学应该有所改进。百年育人，德育第一。地理作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。地理新教材强调基础教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现。在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。
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因此，我们地理教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合地理学科的特点，把教学的科学性与思想性统一起来，充分利用课堂这一阵地渗透德育教育，做到既教书又育人。
下面谈谈我在地理教学中是如何渗透德育教学的：
一、人文地理中进行乡土文化地理教学
现代地理教育强调挖掘学生身边的地理事物和现象。学生对自己身边的地理事物更熟悉，更感兴趣，更具有亲和力和趣味性。学生学习的过程是紧张而又无聊的，而如果教师此时能以学生身边的地理事物为例进行教学，那么学生疲倦的大脑一定会重新兴奋起来，注意力也会集中。这样的教学不仅提高了学生学习的积极性，而且增加了课堂氛围，无形中也渗入了德育思想，激发了学生热爱、建设家乡的激情。
比如在讲工业区位的选择时，我会以我们新沟的福娃工业园进行问题的设计：福娃工业园为什么诞生在新沟？这里有什么区位优势？有什么不利因素？怎么样改造这些不利因素？随着工业园的发展，新沟将来还可能有哪些工业部门的加入？……
二、环境地理教学中以人地关系为主线进行国情教育
地理环境的教学是地理教学中最为重要的内容，这一内容是以人地关系为主线贯穿起来的。在地理教学中本人经常和同学们收集大量的环境案例进行，而后归纳总结，从而使学生树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观、资源观和环境观。
三、在地理教学中进行学科知识的综合渗透，培养学生的道德修养、人文素养及综合能力
地理是自然性、社会性与实用性相统一的学科，是综合性很强的学科，涉及人文、历史、政治、经济甚至数学、物理、化学等学科。教学中如果能把这些学科有效地综合起来，不仅可以提高教学趣味，还可培养学生的综合运用能力、良好的学习方法，树立良好的人生价值观。比如讲到洋流的运动时，我会渗入历史中郑和下西洋及中世纪欧洲三角贸易。讲到对流层分布规律我会提出一首诗：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”问这句话如何解释，从地理学的角度来说对不对？讲到热力运动的山谷风，我会提出“巴山夜雨涨秋池”，问学生这句话对不对,为什么？这样的设计提问,能让学生形成用科学的知识去解释地理事物、现象的态度和求真务实的价值观。
总之，德育教育渗透是新课程标准下的要求和目标，在教学中，我们不仅要传授知识，更要教育学生树立正确的人生观。
论文作者:孙继栋
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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