【摘要】在初中物理教学中，教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物。本文作者从多媒体课件与物理教学的整合应该注意的问题、挖掘物理教学资源的意义、信息技术在物理教学中的作用等方面阐述了自己的教学体会。
【关键词】初中物理；挖掘；整合；信息技术
【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0152-01
随着基础教育改革的进一步深入，教育改革已进入如火如荼阶段。就构建初中物理新课堂而言，教学资源的挖掘和整合显得尤为重要。下面我从多媒体课件与物理教学的整合应该注意哪些问题；挖掘物理教学资源的意义；信息技术在物理教学中的作用等方面谈一下自己的认识。
一、教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物
一块黑板一支粉笔的教学时代已经过去，替而代之是现代信息化，多元化，网络化，当然，也不能全盘否定“粉笔”与“黑板”的作用，毕竟在教学中它们也能发挥其特定的作用。在社会信息化、高速化的今天，知识、能力、素质是衡量人才的标准，因此，培养和提高学生在这些方面能力，适应社会的发展，对于我们教师来讲，可以说是提出了更高的要求。为此，在教师继续教育课程中，信息技术成了考核的一门课程。作为物理教师来讲，处理掌握必要的信息技术知识外，还必须能够挖掘教材、实验器材、课外读物、与物理相关的生产生活实例等资源。基础教育改革对教师提出的要求中，其中一条就是“调整知识结构，拓宽专业知识背景”，这意味着什么？我认为就是要提高我们教师自身的素质和能力，能将其它学科知识为我所用，会挖掘，会整合。所以说，教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物。
二、信息技术在物理教学中的作用
某些抽象的物理概念和物理定律在课堂教学中单凭教师的讲解或学生的学习往往达不到预期的教学效果。比如在学习“神奇电磁波”时，可以利用多媒体手段以动画的形式展现在同学们面前，能使学生眼前一亮，豁然开朗，茅塞顿开，抽象的问题得以形象化。原因就在于初中生的空间想象能力缺乏一定的维度，认知能力局限在直观形象的情境中，对抽象的问题难以直接消化和吸收，可见，多媒体教学手段对帮助学生的认知和理解有其独到的作用。物理教学中难免要上复习课和习题课，这样的课型往往容量比较大，习题多，不使用多媒体手段就会费时费力（采用学案除外），对于乡镇中学来说，采用学案还不现实，而采用多媒体辅助教学目前来说，是切合实际的，这样，问题就得以解决。
大家知道，物理教学中有些实验短时间内无法完成，如：“固体间的分子扩散”，此实验颗借助于多媒体进行，效果也不错。还有一些实验比较危险，如“家庭电路中的短路现象”，可以用多媒体播放相关视频让学生观察和认识；再比如：学习连通器时涉及的“船闸原理”，为了让学生认识和理解，可以播放flash动画模拟演示其工作原理，效果也挺理想。诸如此类的实验还有：“电流的形成”、“磁场和磁感线”…………等等，都可借助信息技术手段来完成。
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三、如何挖掘和整合物理教学资源
挖掘教学资源的首要环节是深挖教材，在不脱离课程标准要求的前提下，结合学校、学生的实际情况挖掘教材的教育功能，现行的物理新教材，无详细的探究过程，实验结论，需要学生亲历过程、体验方法、讨论交流、分析总结、得出结论、评估等环节才能完成学习任务，才能有所收获，所以，我们物理教师要充分挖掘教材，制定切合学生实际的教学方案，不能舍求远，劳而无功。
自教学评估以来，各中学统一配备了新的物理教学仪器，且均有物理实验专室，配备的仪器基本能满足教师演示和学生分组实验。在深挖这些实验仪器的基础上，个别的实验或者危险的实验就现有条件还无法完成，此时，就需要我们自制一些教具或者利用多媒体手段来解决。
既然信息技术在物理教学中的作用很重要，那么，我们必须有一定信息技术基础知识，如课件制作、应用的基础，网络查找、下载的基础，从网络上挖掘一些有关物理实验、科学前沿、趣味物理等方面的动画、视频教学资源，充实到我们的素材库为我们的教学服务，与物理教学内容想整合，提高我们的教学效果。
四、物理教学资源的挖掘和整合应注意的问题
物理教学资源的挖掘和整合不能盲目、不能随意，要有助于克服课堂教学的重点和难点，要紧扣教学目标。课堂教学目标是否得以顺利实现，教学效果是否有成效，与教学资源的挖掘有着密切的关系。在挖掘和整合的过程中，要注意以下几点：
1．挖掘和整合要目标统一，即需要挖掘什么，挖掘出的东西要与什么整合，整合后的目的是什么？整合后效果如何？我们挖掘和整合物理教学资源的目的是为了提高我们的教学效果，所以，要注意针对性，要针对我们的具体目标。
2．以多媒体软件模拟真实的物理实验的误区不可取。
现代科学技术日新月异，多媒体教学软件应运而生，给我们物理教学提供了相当多的便利，这些物理教学软件可以模拟初中物理学科的力、热、声、光、电等多种实验，这些软件直观、形象、逼真，演示效果好、学生看得清、教师操作方便。在帮助学生学习基本理论，基本知识和基本技能及培养学生分析问题和解决问题的能力方面发挥了重要的作用。但它不能完全替代真实的物理实验。因为物理是建立在实验基础上的一门学科，计算机模拟实验也好，仿真实验也好，但毕竟不是真的，是人们根据真实的物理实验虚拟的。
如果我们一味地用多媒体模拟实验替代物理实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实现，因为模拟实验的程序都是人为设置的，学生将无法体验和尝试科学探究的过程，这与课标理念相违背，于我们的基础教育不利，相当于拆除了学生尝试实验探究的平台，影响和限制了学生的尝试操作能力和创造思维能力。
网络上就有现成的物理仿真实验软件和某些实验的flash课件。比如，在进行“探究电流和电压的关系”这一实验时，如果用仿真实验代替，在多媒体教室投影出幻灯片，通过软件设定处一定的电压值。通过移动滑动变阻器的滑片便可得到相应的阻值，从而幻灯中的电流表显示出不同的电流值，利用这样的方式来进行课堂教学，显得方便、快捷、直观、形象，且外观美丽漂亮，精致典雅，但同时失去了物理实验的本质、意义和应有的作用，无法显示物理实验的特点和验证猜想是否正确的功能。像这样的实验让学生自己动手操作其实并不难。所以，我们要尽可能地不要用多媒体技术模拟能够用传统方法来进行的物理实验，凡是能让学生自己动手探究的实验，必须让学生亲手做，才能提高学生的科学探究能力和创新能力。
总之，物理教学资源的挖掘和整合是一项极富创造性的工作，需要广大物理教师的积极参与和探索，我们只要做一个有心人，注重教学资源挖掘，就能最大限度地拓展学生的学习空间，增强学生探究和创新的意识，全面提升学生的物理素养。
论文作者:武路峰
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：物理论文; 教学资源论文; 学生论文; 信息技术论文; 物理实验论文; 作用论文; 教师论文; 《科教新时代》2014年3月总第237期供稿论文;