李冬梅 重庆市云阳凤鸣中学校 404502
【摘要】随着近年来全球一体化发展步伐加快，英语作为与世界沟通的必要语言，已引起我国教育界的充分重视，夯实的英语基础与良好的英语交际能力，这是学生立足社会与未来发展的必备技能。而训练学生英语综合运用能力离不开特定的语言情境，基于培养核心素养的客观要求，高中英语教学中落实情境教学策略势在必行。本文根据高中英语的具体教学内容与教学要求，从创设语言情境、问题情境、游戏情境和音乐情境四个方面为切入点，探讨情境教学策略的有效运用，以供参考。
【关键词】核心素养； 高中英语； 情境教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-065-01
情境教学策略是英语新课标的产物，它强调学生通过感悟文本、与文本对话而加深理解，在浓厚的英语学习氛围与真实的语言情境中，调动英语思维，体验学习乐趣。同时情境教学策略也符合自主、合作、探究学习模式的发展需求，让学生在情感体验中获取知识、提升技能。有关高中英语情境教学策略的具体运用，现分析如下：
一、创设语言情境，激励自主学习
一直以来，我国英语教学活动面临的最大难题就是缺乏语言环境，这导致很多学生没有锻炼口语表达的机会，或者羞于开口，这就导致非常严重的“哑巴英语”现象。实际上，英语课堂应是传授语言知识、开展语言交流的重要场所，学生通过参与课堂学习活动，既能掌握英语基础知识，如单词、语法、句式等，也能了解国外语言文化，提高英语运用能力。因此在高中英语课堂上，我们要给学生创设生动的语言情境，激发高中生说英语、用英语的欲望，把握一切机会锻炼英语听、说、读、写能力。例如学习“music”时，我让大家一起用英语交流自己最喜欢的音乐作品，探讨当前中国流行音乐排行榜；再如学习“Friendship”时，我们又一起用英语讨论当今社会人际交往问题，让大家用英语介绍自己的好朋友，并在课后用英语给好朋友写一封信。通过这种贴近生活的教学形式，学生在语言情境中尽情地展示自我，激发学习英语的主动性与积极性，真正达成学以致用的教学目的。
二、创设问题情境，调动英语思维
创设问题情境有利于学生集中注意力思考与探究，围绕问题开展自主学习活动，不仅能巩固所学的词汇和语法知识，也能锻炼口语表达能力与英语思维水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如学习“Sharing”时，我用多媒体课件给学生展示教师下乡支教的场景，将学生带入学习情境中，当大家的情绪被调动起来，我又安排一个小组合作任务：调查本校参加过支教的教师人数，并采访教师的支教经历，如：“Have you ever had a religious experience？”“Can you tell me something interesting about teaching？”“Do you want to teach again？why？”通过调查、采访及问答等一系列过程，学生对支教活动有了更深刻的了解，也更易于把握课文的内容，对探究英语知识产生浓厚的兴趣。另外，每节课学完之后要充分利用教材中“Ask and answer”环节，围绕英语课文的内容合理设问，解决问题的过程也就是检验学习成果的过程，鼓励学生从不同角度、不同层次思考问题，锻炼英语思维。
三、创设游戏情境，增添课堂乐趣
游戏是一种有效的教学策略，深受学生的欢迎，如果我们能设计一些带有趣味性、挑战性和竞争性的游戏情境，那么更利于调动学生的求知欲望，在愉悦的学习氛围中水到渠成地掌握英语知识，锻炼英语思维。在教学中，结合具体的教学内容设计灵活多样的游戏方案，让学生在游戏中听英语、说英语、用英语。例如学习“Advertisements”时，将学生分成几个合作小组，各小组选择感兴趣的商品设计一段广告，以自编自演的形式在班级展示合作学习的成果。在表演过程中，每个学生的表情丰富、语言生动、动作精准，课堂学习的氛围浓厚且融洽，学生在表演过程中既能巩固英语知识，也能锻炼口语交际能力。再如学习课文“An Interview”时，由一名学生扮演“Pausanias”一名学生扮演“Li Yan”，两个人现场对话，结合课文的内容进行适当的改编，学生自由地发挥想象力，这样的课堂教学过程充满了创意与乐趣。
四、创设音乐情境，营造浓厚氛围
音乐对高中生充满吸引力，音乐还能烘托情境，改善压抑、无趣的课堂学习氛围，带给学生听觉上的享受，当学生沉浸在音乐的熏陶与感染中引起情感共鸣，他们就能长久地保持参与活动的主动性与积极性，这对提高教学效率起到事半功倍的作用。那么在设计英语课堂的音乐情境时，要注意与教学内容密切关联，例如学习“friendship”时，我们在课堂一起分享与友谊相关的英语歌曲《Forever friends》《Seasons in the son》《You’ve been a friend to me》，在欢快的音乐背景下，大家载歌载舞，每个学生都陶醉其中，通过理解歌词感受友谊的意义，在动感的节奏与欢快的旋律中，轻松地学习本节课的语法和句型，并且形成良好的英语思维，锻炼人际交往能力，促成课堂教学效果的升华。
综上所述，多样化的情境教学策略给英语课堂增添趣味与活力，调动学生的英语学习积极性与英语思维能力，对提高阅读教学效果起到事半功倍的作用。但是情境教学的合理运用也对广大英语教师提出更高要求，我们要认真研究情境教学策略的运用方案，结合具体的内容创设针对性、差异化的情境模式，让学生在英语课堂上丰富生活体验与学习实践，体现情境教学的价值与作用。
参考文献
[1]彭澎.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].中外交流,2018,(8): 186.
[2]王丽,黄妙丽.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].中国校外教育（下旬刊）,2018,(7):99-100.
论文作者:李冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：英语论文; 情境论文; 学生论文; 语言论文; 教学策略论文; 高中英语论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;