生活教育理论在教学活动中的运用与实践
江苏省苏州市吴江区震泽镇中心幼儿园 沈雯雯
【摘 要】 陶行知是我国一位伟大的思想家、教育家，其教育理论深深地影响着我们。作为一名幼儿教育工作者，深感行知思想对我们工作的启发性与思想性。幼儿教育工作是基础教育，是幼儿的启蒙教育。在幼儿教育活动中，我们总能发现幼儿的教育来源于生活，取之于生活。将行知生活教育理论与实践教育相结合，在教学活动中有机渗透，运用生活化的教育理念让幼儿在学习中更好地成长，发展各方面的技能。
【关键词】 行知思想；生活教育理论；教育活动；幼儿成长
陶行知先生曾经说过：“生活教育是给生活以教育、用生活教育，为生活向前向上的需要而教育。”他也曾说：“教育要通过生活才能发出力量。”这些话语告诉了我们教育要面向生活、面向现实，只有让我们的幼儿真正面向生活、面向现实，幼儿教育才能彰显其成效，才能让幼儿更好地发展。结合陶行知生活教育理论与幼儿实际发展水平，在活动中把握生活，让教学活动生活化、科学化、规范化，从而更好地开发幼儿潜能。
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一、以生活为内容，让健康教育生活化
健康活动是以幼儿的生活活动内容为背景展开的，为引起幼儿的共鸣，吸引幼儿主动参与，我们应该结合生活教育理论，从幼儿实际出发，优化健康教育活动，促使活动生活化。我们着重从幼儿的生活为起点，提高幼儿良好的健康习惯。
在体育活动中我们发现，很多成品体育玩具在一定时间过后已不能很好地满足幼儿游戏的需要和兴趣，如小推车、独轮车，虽然创设了相关情节，如情景游戏、竞赛游戏，但幼儿的兴趣点并不那么高了，结合行知思想、结合生活，我们发现通过家长资源，可以让家长与孩子在收集生活废旧物品的时候共同制作一些自制玩具，如：豆包，幼儿收集生活中各类种子做成豆包，锻炼幼儿手臂投掷能力；梅花桩，让幼儿在喝完旺仔牛奶罐后洗净瓶子，数一数7个瓶子，然后进行梱扎、制作，培养幼儿的腿部肌肉控制能力等等。在活动中我们还发现这些幼儿对自制玩具特别珍惜，如获至宝，这不仅改掉了他们乱放玩具的坏习惯，同时利用这些活动也培养了亲子关系。
二、以生活内容为背景，让科学教育生活化
科学活动的内容就是引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
在活动中，我努力结合行知生活理论，发现小班的幼儿由于缺乏经验，口语交际能力较差，不会沟通，所以我在语言活动中注重语言活动生活化。在开展儿歌、故事教学活动中，我们都是精心选择幼儿生活化的素材进行互动，如利用幼儿对动物的兴趣，选择动物类的故事进行讲述，开展打招呼、猜一猜等活动，以幼儿感兴趣的话题展开，培养幼儿语言表达能力。
陶行知先生曾经一再指出幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。在日常生活中，幼儿还会接触到各种现象，这些现象不仅渗透了科学知识，还渗透了数学知识，让幼儿能在轻松的环境中学习数学，我们经常利用生活中的素材进行数学认识，如用保龄球游戏认识8的分合；扑克牌接龙游戏，认识数的顺序再如创编数字儿歌、认识数字特征等。通过生活实例消除幼儿对于数学的陌生感，激发幼儿学习数学的兴趣。
风向风速传感器在使用的过程当中由于转动的频率过高，并且经常需要面临大风天气，因此很有可能在轴承部位产生过量的磨损。如果轴承部位由于摩擦过大产生损坏，就会导致转动不再具有灵活性。风向风速传感器的使用，如果在一个方向上长时间没有发生变化，那么很有可能就是由于轴承部件老化导致的传感器故障。由于风向风速传感器设置的位置较高，因此很难发现这一问题，需要值班人员勤加检查。并且能够适时进行各项信息的资料对比，保证了解到真实的风向以及风速。针对风向风速传感器的故障，主要的姐姐措施是进行风杯组件的检查，针对松脱的现象进行加固或者更换。并且注意针对老化和锈蚀的部位进行润滑，和定期的清洁处理。[1]
三、以社会实践为出发点，让社会教育生活化
如在大班第二学期开始，为激发幼儿对小学生活及学习的憧憬与向往，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好充分的心理准备，做好大班幼小衔接，我们组织全体幼儿第一次去小学参观。在整个参观的活动中，孩子们的心情是非常激动而又兴奋的，每一项事物、每一个地方对于他们来说都是那么新奇。通过这次活动使孩子们，提前了解了小学生的学习生活，接触小学学习环境。孩子们通过亲眼观察，亲耳聆听，亲自体验，想做小学生的欲望也愈加强烈。
陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”陶行知的这一生活教育理论一再强调社会与生活的有机结合，以生活为基础，以生活为内容，让生活走进孩子们的学习内容中。
这样生活化科学活动的开展，旨在激发幼儿在科学活动中自主发现，自我观察，动手研究，与同伴交流，让幼儿自主发现，萌发对科学活动的喜爱。
互联互通CBTC系统车地无线通信传输的物理介质存在于开放的空间，属于开放式通信系统，应符合文献[5]中开放式通信系统的要求。
四、以生活语言为前提，让语言教育生活化
科学研究表明，0～6岁是幼儿发展语言表达能力的关键期，在这个重要的阶段中，幼儿的语言表达能力迅速而重要。培养幼儿语言能力的发展至关重要，作为幼儿教师，要深入钻研陶行知生活教育理论的思想，找出适合幼儿年龄特点和兴趣的教育方法，让孩子在玩中获得知识发展能力，在学中得到快乐。
研究提出基于近红外光谱技术结合PSO-SVM算法的烟叶自动分级方法，该方法能够避免普通SVM算法在分类过程中的参数选取主要依靠经验值的缺陷，通过使用PSO算法对支持向量机参数进行优化和调整，获得最优参数惩罚因子(c)为3.154 9，核函数参数δ=1.262 4。PSO-SVM算法能够获得更高的分类正确率，数据集1和数据集2的平均正确率分别为97.75%和96.0%，均较SVM算法的正确率高。因此，PSO-SVM算法结合近红外光谱技术能够作为烟叶分级的一种新的有效方法应用于生产。
根据社会教学活动的目标，我们联系生活实际，开展了参观菜市场、小商品市场、农具博物馆、慈云塔、师俭堂等活动，在生活中感受社会，在社会活动中体验生活。让社会活动更为生活化，更贴近孩子发展学习的需要。
五、以美好的事物为情感，让艺术教育生活化
艺术活动更是来源于生活。幼儿的艺术教育是为了引导幼儿接触生活中美好的事物，抒发幼儿美好的情感体验，将幼儿身边真实的、美好的、富有情感的生活内容转变为艺术教育活动。在活动开展的过程中极力追求从陶行知生活教育理论出发，结合实际情况，大胆创设生活化情境。
如春天到了，园内各种各样的花引起了幼儿的兴趣，在散步的时候，孩子发现了迎春花、茶花、桃花。孩子们争先着去闻一闻，抓住幼儿的兴趣，我们利用生活中有效的资源，利用多层次的现实生活情景再
现的方法开展了美术活动，如绘画、欣赏、手工、手指点画、花朵拓印、刷蜡花等内容，使幼儿美术教育更生动形象，让幼儿更好地体验生活。
总之，凭借着陶行知生活教育理论的思想，我们明白了生活教育是以生活为中心的教育，是给生活以教育；教育要通过生活才有力量而变成真正的教育……只有重新认识了生活、认识了教育、抓好两者的关系，才能更好地推动教育的发展，更好地让活动贴近幼儿的需要，被幼儿所接受。所以幼儿园的教学活动应该是生活化的，把生活实践的机会交给幼儿，不仅能有效促进教学活动的有效开展，还能在活动中有效提高幼儿各个方面的能力，让幼儿成为生活的主人。
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