课堂是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获得知识的主场所。如果一节课上的好，学生不仅知识掌握得好，也能够把知识应用自如。因此，如何在有限的四十分钟里提高课堂教学效率，已经成为新课程改革的重要着力点。学生的头脑不是一个个等待填满的容器，而是一把把需要被点燃的火炬。作为一名小学数学教师，必须要有丰富的知识和不断创新的意识，要准确地把握教材，掌握灵活多样的教学方法，更为重要的是要发挥学生学习的主体性，用最少的时间，投入最少的精力，来激发学生的学习积极性，让学生轻松掌握知识，切实提高教学实效，构建精彩和谐的数学课堂。
一、找准教学起点，关注动态生成
准确地把握学生的学习起点是提高数学课堂教学有效性的重要前提。教师在教学中，要根据学生的学习起点有针对性地设计教学活动，如果起点过低，会浪费课堂教学时间，而起点过高又会打击学生学习的积极性。
课前教师在进行教学设计时，更多的会关注教学活动的某些形式，而比较忽视对教学起点的认识和把握。如果还没有看清教学起点以前，就把精力放在所谓的活动上，在教学中自然很容易走弯路。因此，在准备阶段，教师先要了解清楚每个知识点，理顺知识结构，知道学生以前学习了哪些基础知识，以后还会学习哪个知识点，初步确定学生认知的可能起点。但是，这样分析得到的起点，有时与课堂教学需要的实际起点还是有差距的，所以，在教学中，教师还要把教材提供的起点线索和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，对原来确定的教学起点进行判断、分析和验证，从而真正确定教学的起点，促进教学目标的达成，提高课堂实效。
二、创设问题情境，激发求知兴趣
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”一个好的问题情境，能够吸引学生的注意力，让学生主动地去关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。教师在创设问题情境时一定要考虑到情境创设的有效性。
三、倡导自主探究，提升数学素养
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
在实施课堂教学的自主探究过程时，要注意独立思考、小组讨论和集体合作相结合的原则，发挥每一位学生的聪明才智，在讨论时注意保留自己的意见，虚心听取他人的建议，学会与他人合作，培养学生的民主意识。同时虽然注重学生的独立思考和集体讨论，但绝不是“放羊式”的课堂教学。教师要及时地进行调控，把握所讨论问题的量和度，使课堂得以高效地进行。
四、联系生活实际，挖掘知识内涵
数学源于生活，生活处处有数学。如果教师从学生的生活实际出发，把教材内容与教学现实有机地结合起来，让学生听得见、看得着、摸得到，数学课将不再是枯燥乏味的数字游戏。这样不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感受到数学就在他们身边，使学生在不自觉中运用自己的知识主动地寻求解决问题的方法并把知识学以致用。
例如，在教学五年级下册《折线统计图》时，我让学生联系生活实际来举例：“你有没有在其他地方见过类似这样的图？”学生可能会在生活中见过病人的心跳图、股票分析图、商品销售图等。教师根据学生的回答可适时地出示相关图片加深印象。又比如在学习了五年级下册《数据的搜集与整理》相关知识后，我鼓励学生通过调查比如菜市场的蔬菜价格、日常和生活中的用水用电的平均费用、班上同学的平均身高、平均年龄等。通过亲身经历，把自己收集的数据信息进行整理和加工，然后以统计表或统计图的形式呈现出来。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动体会数学应用的广泛性，引发学生挖掘数学知识的内涵，增强学生应用数学的意识。
五、注重教学反思，积累教学经验
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思就有可能成为名师。”教师课后要注意进行深入的剖析与反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西。对于教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我们也不要忘记多想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育教学规律，从多个角度去看待问题，联系自己的亲身实践再参考名师名家的观点，才会使自己形成独特的个性与思考的习惯。比如：一个课例、一个教育案例、一个教学片断等。在不断反思中，完善课堂教学，积累教学经验，促进教师的自我发展。随着新课程改革的深入推进，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更为必要了。
总之，关注课堂实效是教学改革永恒的主题，是广大教师永远的追求。精彩有效的课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求。“教学有法，但无定法，贵在得法”。我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体性的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
论文作者:刘玉会
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 起点论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 知识论文; 《教育学》2017年4月总第117期论文;