关键词：课本剧表演；语文教学；小学
课本剧表演就是将课本中带有叙事特征的文章改编为戏剧形式，让学生们在课堂中表演出来，以达到理解文章内容的目的。该教学策略符合学生的性格特征，能够激发学生对语文知识的探究欲望。但这一切都建立在教师合理利用的基础上的，而教师要想做到这一点，他们首先要做的就是对学生、教师以及文本三者之间的关系进行深入研究和分析，并且采取措施达到以学生为主，以课本为辅和以教师为导的教学效果。
一、以学生为主——学生自主编排
学生是学习的主人，小学语文教师要想充分发挥课本剧表演的作用，他们就需要牢记这一点，并且为此做出一定的行动。此时教师就需要充分发挥学生的主体作用，他们需要为学生提供自主探究的机会，让学生进行课本剧的自主编排就是一种行之有效的方式。在此过程中就不可避免地涉及到了学生的分组，此时教师就需要结合学生对课本内容的理解程度来展开科学的分组，进而为学生的自主编排环节奠定坚实的基础。例如：在进行《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章的课堂教学之前，笔者就会让学生进行课本剧的自主编排。笔者首先会让学生对课本文章进行预习，并且对他们的预习结果进行了检测，以此来了解学生的预习情况。接下来笔者就会结合检测的结果来对学生进行分组，笔者会将想法大致相同的学生分到一组，进而使得自主编排过程中的分歧变少。笔者会根据文章中所出现的角色将学生分成八人一组，其中七个是角色扮演，还有一名学生担负着旁白的责任。在自主编排的过程中，笔者会要求每一名学生都能够提出自己的想法，进而能够为课本剧的完美表演贡献出自己的一份力量。
二、以课本为辅——依托课本内容
一千个读者有一千个哈姆雷特，因而学生对课本内容的理解并不一定符合原作者的想法。因而在进行课本剧编排的过程中，学生就会放飞想象的翅膀，对课本文章进行第二次加工。此时小学语文教师要做的就是为学生划定想象的范围，要求他们以课本内容为依托。这样的话，学生就能够做到有着自己的思想，但又不会太偏离主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，学生的想象能力和创新能力都能够得到有效的培养。例如：《一只窝囊的大老虎》这一篇文章所讲述的是作者小时候的一次表演经历，笔者为了让学生对作者的心理变化过程有着深刻的理解，就让他们进行了课本剧的编排和表演。为了激发学生的动力，笔者就设置了课本剧竞赛，要求每一组的学生都能够在其中融入自己的想法，但他们并不能够脱离文章大纲。这样的话，学生就能够在一定范围内展开合理的想象，如有的学生认为作者牺牲了自己，给别人带来了欢乐，因而他们就添加了在表演结束之后，作者获得“最搞笑表演者”的称号这一场景，进而将自己的想法淋漓尽致地表现出来。这样的话，学生所编排的课本剧就像是有了灵魂，因为其融入了学生的真情实感和合理想象。
三、以教师为导——展开科学评价
“以教师为主体，以学生为客体”的传统教学思想已经不复存在，取而代之的是“以生为本”的教学理念。因而在运用课本剧表演这一形式展开教学的时候，小学语文教师所能够发挥的是引导作用。此时教师就需要在学生表演完成之后从各个方面对他们进行科学的评价，并且提出具有建设性的意见。这样的话，学生就能够将自己在学习上的优点发扬光大，将自己在学习上的缺点及时改正，进而让自己取得很明显的进步。例如：笔者会在学生进行表演的时候对他们进行细致观察，并将观察的结果记录在纸上。与此同时，笔者也会让观看表演的其他学生将自己的发现同样记录下来。当学生全部表演完成的时候，笔者就会对学生进行科学的评价。笔者首先会对学生的优点进行表扬，然后再委婉指出他们的缺点。除此之外，笔者还会让其他小组的学生去进行补充说明。谁能够大胆地进行发言，笔者就会对其所在小组进行奖励。这样的话，学生就能够认真观看其他学生的表演，并能够从中有所收获。当笔者评价完成之后，就会让学生制定改正计划，并且在下一次的课本剧表演中对其的改正情况进行检查。
总而言之，课本剧表演的形式能够为小学语文教师的教学课堂增添无限活力，因为其能够让学生的学习和探究欲望得以最大限度地激发出来。不仅如此，当小学语文教师在运用该策略进行教学的时候做到以学生为主，以课本为辅和以自身为导时，学生的主体作用就能够充分发挥，他们除了在该过程中学到知识外，还能够收获能力。这样的话，小学语文教师的教学效率就能够得到有效的提高。
参考文献：
[1]张倩倩.小学语文课本剧浅谈[J].中国校外教育,2019(04):131-132.
[2]汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用[J].基础教育研究,2018(13):49-51.
论文作者:李景丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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