张靖瑶 深圳市新安中学 518000
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-165-01
粱启超在《中国历史研究法》中曾说：“史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日者也。”既然是人类的“痕迹”，史料的类型应是多种多样的。在诸多史料类型中，图片史料种类繁多且包含的信息量大，更能在课堂中直观再现历史，是历史教学的重要资料。本文即以图片史料为例，谈谈如何在教学中有效利用史料。
适于引入历史课堂的图片史料大体可以分为历史地图、历史漫画、历史照片和实物照片等四类。本文即以上述四种类型为例试做阐述。
一、历史地图
历史地图，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况的地图。历史地图引入课堂，能引导学生通过分析、甄别，得出历史结论，进而提高学生的分析能力。
讲解近代俄国对我国领土的蚕食，即可在讲述割地条约之前，先引入清朝前期的《皇舆全览图》。导入此图，学生能从地图中直观感受到国土的逐步沦丧。这样，不仅引导学生做到“论从史出”，还使情感教育融入课堂。
导入“新航路的开辟”，便可利用《15世纪前欧洲人绘制的世界地图》和《16世纪欧洲人绘制的世界地图》。15世纪以前的世界地图与现实差距甚大，与16世纪的世界地图形成鲜明对比——后者已较为清晰精准。通过对比，让学生直观的体会到人类认识世界水平的提升。再以设问“人类认识世界水平的跨越式提升是如何完成的？”导入“新航路的开辟”的教学。古地图引入教学，不仅给学生以视觉上的震撼并使其为欧洲人早期的绘图技术所折服，更能激发学生对于上述教学问题的探究热情。这样，既直观而颇具趣味性，又能将学生的关注与探究热情引入新课，更大的发挥了古地图在历史教学中的作用。
二、历史漫画
漫画是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。适于引入历史课堂的漫画多为近代以来流行的政治宣传漫画或讽刺漫画。
政治宣传漫画。将五四时期出现的政治宣传漫画引入课堂，利于丰富课堂史料，便于学生从更多角度理解这场群众性运动。如：《日本的“蝎子政策”》、《工、学、商打倒曹、陆、章》（1919年沈泊尘作）。五四运动由学生抗议巴黎和会上日本的侵略要求而引发，《蝎子政策》中所展示的蝎子形象清晰呈现出日本的侵略野心。《工、学、商打倒曹、陆、章》则有利于帮助学生理解五四运动所具有的广泛群众基础。再通过引导学生阅读、分析相关史料，学生将更加深刻的体会到运动的“广泛性”。
政治讽刺漫画。政治讽刺漫画通常用于揭露或攻击政治事件不为人知的一面，因而必须注意引导学生透过夸张、讽刺意味十足的表象，深入其精髓。在引导学生探索冷战本质的过程中，即可导入政治讽刺漫画《冷战》（如右图）。由美国发出的套着和平鸽外套的导弹，揭露了冷战的本质——和平外表下的敌对。在这里，图片的引入生动的在学生的头脑中构建了冷战的形象，使这一抽象的概念更易于被理解和消化。
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需要注意的是，漫画一般包含了创作者的主观情感。因此，在将历史漫画引入课堂时应注意引导学生剔除其主观成分，尽力客观公正的探寻历史真实，以培养学生客观的历史观。
三、历史照片
照片，无疑成为记录人类历史的一种重要载体，也成为我们探寻历史的重要资料。将照片引入历史课堂有助于在课堂史料有限的情况下更大限度的还原历史本来的面目。
在讲解二战影响时，便可引入日本原子弹爆炸的组图，如图《原子弹爆炸留下的街道上堆积如山的白骨》和《遭原子弹爆炸辐射的儿童》。照片中描绘出的原子弹爆炸的惨烈场面自然会引发学生的震惊与痛惜。再通过讨论，使学生在讨论中逐渐感悟到战争发动者不仅给别国人民，也给本国人民带来巨大灾难，从而树立起维护和平，反对战争的正确史观。
讲解1929-1933年的经济危机，对于从未经历如此经济萧条的学生来讲，要从深层次理解并归纳危机的特点，并不容易。因此在讲解上述问题时，即可引入照片《 1932年，纽约，人们排队等待领取面包》和《1933年，纽约，男人在摆摊贩卖家当》。 通过照片，学生可以直接感受到经济危机给普通民众带来 的冲击：贫困的生活、众多的饥饿人口、较长的持续时间……此处的历史照片成为学生直接感受危机，在头脑中构建经济危机概念的有力材料。
四、实物照片
文物与史迹，因时间、空间的限制，难以直接走进历史课堂，那么其照片便成为最佳替代。下文试以文物照片为例，谈谈其在历史课堂中的作用。
大跃进是1958年至1960年在全国范围内开展的一场“极左”运动。在课堂上，各式各样的实物资料为揭示这场运动的真实情形提供了客观有力的证据。如图 《“大跃进”时期的奖状》、《“大跃进”时期的新闻报道》。“钢产量翻两番”的奖状，“亩产10261斤玉米”的新闻报道，在今天看来显得过于夸大其辞，却是当时公开的官方文书或新闻出版物。上述材料一经引用，势必带来极其震撼的课堂效果——所有关于那场夸张运动的文字描述将被印证，且其夸张程度令人瞠目。这样的设计，不仅丰富了学生对相关历史知识的了解，更促使其进一步深入探究那场运动的来龙去脉。
综上所述，无论哪种类型的图片史料，都能够有效的在历史课堂中发挥其引导探究，构建知识的作用。这对于改变原有知识灌输性、考试应试型历史课堂具有积极意义。然而，值得注意的是，图片史料需与其他类型的史料结合使用，方可发挥更大效用。所以，在教学应用中，一定要结合实际情况，先甄别图片史料的价值，再选择性的使用。
论文作者:张靖瑶
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：史料论文; 历史论文; 课堂论文; 漫画论文; 学生论文; 大跃进论文; 政治论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;