文化自信融入《军事理论》课程教学的思考
陈 丽
（中山大学新华学院，广东 广州 510520）
摘 要： 《军事理论》教学过程中进行文化自信教育既符合教学的时代要求，也是促进高校思想政治教育工作的需要。通过完善教学内容，优化教学手段和教学方式，增强教师自身的文化自信，充分发挥第二课堂、社会实践的实践教学作用等途径，可以将文化自信融入《军事理论》教学中，培养大学生的文化自信。
关键词： 文化自信；《军事理论》；教学
“文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。”［1］高校是文化传播、传承以及创造的重要场所，对于文化的导向起着巨大的影响作用［2］。如何在高校弘扬、传承中华民族优秀文化，激发大学生对中国特色社会主义文化的认同感、自信心和自豪感，是新时代高校思想政治教育工作的重要课题。在教学过程中融入文化自信，既符合《军事理论》教学的要求，也是促进高校思想政治教育工作的需要。
一、文化自信融入《军事理论》课程教学的时代意义
将文化自信教育融入《军事理论》课程教学，在教学过程中融入党的理论知识和最新成果，使教学内容与时俱进，有利于推动《军事理论》的教学改革，从而使这门课程成为弘扬社会主义主流思想的重要阵地。
将文化自信教育融入《军事理论》课程教学，充分利用课堂主阵地的作用，在教学过程中加入中国文化元素，能够引导大学生树立高度的文化自信，使大学生在众多文化当中选择、认可中华优秀文化，传承中国传统文化。
大学生的全面发展不仅要有专业知识、专业技能的积累，还要有内在修养和人文素质的提升。将文化自信融入《军事理论》课程教学能够引导大学生认知、认同并践行中国特色社会主义文化，以文化的渗透力、感召力来培养、提升大学生的人文涵养和素质，有利于大学生的全面发展目标的实现。
事业单位要重视预算绩效管理在单位的重要程度，务必将预算管理贯穿到单位管理的始终，建立贯穿预算编制、执行、监督全过程的预算绩效管理体系。预算的编制需要多个部门相互配合，单位管理者和各部门人员都应参与其中。预算目标设定要与事业发展规划和年度工作计划紧密衔接，确定预算重点投向，满足未来事业发展的需要。
二、文化自信融入《军事理论》课程教学的现状
（一）课程设置不合理，难以收到教育实效
作为课堂教学的组织者，如果教师自身都不具备文化自信，甚至对中国文化不认可、不肯定，那么，就绝不可能在教学过程中融会贯通地讲授中国文化；相反，如果教师具备了文化自信，对中国文化熟悉、认可、肯定，才能在教学过程中自信自如地讲授和宣传中国文化，才有可能使文化自信融入课堂。一方面，教师要主动阅读和学习中国传统文化、马克思主义理论知识，提升自身的文化底蕴、马克思主义素养；另一方面，教研室可以制订教师培训学习计划，以独立阅读、集中讨论、专家指导、专题学习等多种方式组织教师学习中国传统文化、马克思主义理论知识，提高教师的文化自信。
（二）与教学内容联系不紧密
《军事理论》课程性质决定了教学过程中理论性的内容偏多，导致很多教师在教学方式方法上“重理论，轻互动”。一方面，教师的教学方式还停留在传统的理论讲授和枯燥的思想宣传，以说教式方法解读文化自信，枯燥生硬，无法让学生了解真实的国情、党史，难过达到教学目的；另一方面，大部分高校军事理论课程都是大班授课，学生人数大多在100人以上，甚至有的班级达到200人，人数众多，加上课时少，教师难以在课堂上进行互动，学生此门课程的课堂参与度较低。
（三）教学方法“重理论，轻互动”
将文化自信融入《军事理论》教学是推进习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进头脑“三进”工作的政治要求［3］。但是，目前《军事理论》课程教师在教学的过程中较少将文化自信与教学内容结合起来，即使教师在教学过程中涉及少量文化自信的内容，也只是对学生简单灌输其概念，或将文化自信内容与课程内容机械拼接起来，不能将文化自信自然地融入教学内容中。
三、文化自信融入《军事理论》课程教学的有效路径
（一）编排教学内容，将文化自信融入其中
由于个体的差异性，不同人群可能对药物的敏感性不同，本例的重点是应用本研究提出的亚组识别的方法，判断患者所适用的药物。
教学内容要注意遵循理论与实践相结合的原则。教师在讲述课程内容时，要与当代时政、要与大学生关注的话题相结合。例如：在讲述“国家安全”内容时，教师可以结合美国的“三片文化”［4］战略来分析。大学生喜欢吃麦当劳、披萨等美式快餐，喜欢看美国电影、电视剧，热衷过圣诞节、万圣节等西方节日，这些现象与美国的“三片文化”战略不无关系。讲述、分析这些内容可以帮助大学生认清这些社会现象的本质，让大学生意识到树立国家文化安全意识的必要性，坚定文化自信，辩证地对待外来文化，警惕美国等西方国家对我国的文化渗透，维护国家文化安全。
爱岗敬业是工匠精神最基本的要求，只有热爱自己岗位和职业的人才能真正用心投入工作之中，才能在自己的岗位上尽职尽责。在央视近期播出的纪录片——《大国工匠·匠心筑梦》中可以鲜明的看出这些能工巧匠和各个行业的精英人士都是在自己的岗位上勤勤恳恳的工作，在工作的过程中逐渐发现工作的乐趣，并且愿意在自己的岗位上奉献自己的青春，最终获得工作上的成就。他们成为大国工匠不是因为他们天赋异禀，而是因为他们把对职业感性的热爱转化为理性的追求，在工作的过程中不断地认识和理解自己工作的价值，最终通过自己的努力和创造成就自身的价值。因此，只有遵循了爱岗敬业这个基本的要求，才能在工作和生活中不断创造新的价值。
（二）提高教师自身文化涵养和理论素养，增强教师自身的文化自信
《军事理论》是国防教育、爱国主义教育课程，是大学生了解中华优秀传统文化、中国革命文化、社会主义先进文化的重要途径。但大部分高校的《军事理论》课程只安排在大学一年级第一学期，且所占课时非常少，课时的限制使教学过程只能满足基本理论知识的传授，缺乏文化自信教育。文化自信教育仅限于简单地介绍中国革命历程、中国优秀军事思想等，文化自信教育只是浅尝辄止，流于形式，缺乏深度，难以达到文化自信教育的效果。
（三）优化教学手段，采取符合学生特点的教学方式
教师在教学过程中要根据当今大学生的特点，对不同专业的学生采取适合他们的教学方式，灵活地将线上线下讨论法、小型辩论、案例法、故事讲述法等多种方式融入课堂当中，激发学生学习的热情，增强教学的效果。例如：在讲述“毛泽东军事思想”内容时，教师可以加入三大解放战役等生动的中国革命故事，帮助学生理解毛泽东军事思想的内容，也让学生加深对中国革命文化的了解，从而使课堂的理论讲授更生动、更有吸引力。而且，有血有肉的真实的人和故事更能打动学生，更容易引起学生的共鸣，有助于文化自信教育目标的实现。
教师在教学过程中应结合当今时代特点，合理编排教材，调整教学内容，挖掘其中的文化因素，引导学生认知、认同中国特色社会主义文化。例如：在讲述“中国古代国防”内容时，教师可以结合《孙子兵法》、“万里长城”等闻名世界的中国古代军事思想著作、国防工程建设来分析，既能让学生更生动、更深刻地理解中国古代国防的内容，又能让学生感受到中国智慧，从而树立文化自信。
在教学手段方面，《军事理论》课程课件中可以适当增加与课程内容相关的视频、短片等影像资料，强化学生对文化自信的感性认识。另外，《军事理论》教学要与时俱进，将自媒体引进课堂。例如：利用大学生常用的微博、微信搭建课后讨论平台，教师结合课程内容和文化自信在讨论平台设置相关话题，学生可以在讨论平台提出自身关心的焦点话题，师生共同参与讨论，在讨论中加深学生对课堂教授内容的理解，提高学生的思考能力、理论联系实际的能力，增强教学效果。
（四）以第二课堂、社会实践的方式推动文化自信的实践教学
文化自信的培养不能仅仅依靠课堂教学来实现，第二课堂、社会实践活动的影响作用也至关重要。高校要开展丰富多样的校园文化活动，利用校园网站、刊物等多种媒介，举办经典书目读书会、传统文化专题讲座等活动，营造良好的校园氛围，这将有利于文化自信教育的实现。例如：利用抗日战争胜利纪念日等特殊日子，通过校园活动对大学生进行革命文化教育，提升大学生对中国革命文化的认同和自信。除了鼓励学生“走出课堂”，还要鼓励学生“走向社会”，要重视实践教学对大学生文化自信教育的影响和作用，让学生在实践活动中消化、理解课堂所学内容。例如：利用寒暑假组织学生到革命老区进行参观学习或调研等，让学生在现场感受“不忘初心，牢记使命”的时代精神，增强大学生文化自信教育的实效性。
所谓“内涵”困境，是指新大学运动第二阶段“新建本科院校”在扩招大潮中存在的重视“外延式发展”忽视“内涵式发展”的问题。而这个问题也是高等教育大众化阶段中国大学普遍存在的问题。事实上，“快、大、高、全”既是第二阶段新大学运动中创立的新大学的发展特征，也是导致这些大学存在“内涵”困境的主要原因，而“内涵”困境在“终端”上的反映则是培养出来的学生质量的下降。
四、结语
文化自信融入《军事理论》教学符合教学的需求，具有现实意义。目前，《军事理论》教学缺乏文化自信教育，可以通过完善教学内容、优化教学手段和教学方式、增强教师自身文化自信、发挥第二课堂、社会实践的作用等途径改进。
参考文献
［1］ 荣文丽，赵孝龙.不忘初心继续前进：坚定中国特色社会主义文化自信［J］.中共石家庄市委党校学报，2017（1）：35-37.
［2］ 林荣.地方传统文化在高校思想政治教育中的应用［J］.承德石油高等专科学校学报，2012（3）：101-103.
［3］ 韦少雄.“四个自信”融入思想政治理论课教学的三维度考察［J］.河池学院学报，2017（4）：97-100.
［4］ 王吉莉.基于思想政治教育视阈的大学生文化自信培养［D］.桂林：广西师范大学，2014.
doi: 10.3969/j.issn.1008-9640.2019.07.082
收稿日期： 2019-07-06
基金项目： 中山大学新华学院2018年度党建课题“文化自信视域下高校学生党员理想信念教育研究”（项目编号：KT201804）。
作者简介： 陈丽（1982—），女，广东南雄人，中山大学新华学院讲师，学生资助中心主任，硕士。研究方向：思想政治教育、国防教育。
中图分类号： G641
文献标识码： A
文章编号： 1008-9640（2019）07-0185-02
（责任编辑：李汴红）
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