苏州工业园区青剑湖学校 安 琪
摘 要：新课程改革正在国内各个学校火速开展，因为经济的迅速发展已经提高了人们对文化素质的要求，整个社会对教育要求越来越高。在改革过程中，每个学校或多或少地都注重开发校本课程资源。课程资源是教师上课的标准，而校本课程资源则是以学校为基础的一种教学资源，运用校本课程资源进行语文教学将会使语文课堂变得更具主动性。结合小学语文校本课程资源开发的具体状况，对课程资源开发过程中存在的问题进行分析与解读，并提出具体的解决方法与利用策略。
关键词：叶圣陶教材观、小学语文；校本课程资源；教学效率
20世纪70年代初，国外的一些发达国家就已经开始注重开发校本课程，优秀的校本课程不仅可以减少课程开发的周期，提高课程与经济社会的相容度，而且可以建立一种主体开发决策机制。为了提高学生的学习素质，让学生更适合当今社会发展的要求，国内也开始进行课程资源的开发，利用校本课程资源来教学。
一、叶圣陶语文教材观及其对当今语文教材选文的启示
叶圣陶先生的语文教材观涉及语文教材的性质与功能，语文教材的编选和使用等各个方面。他在语文教材方面的积极探索和深入研究为当今语文教材建设，特别是教材选文的编选提供了很多有益的启示。叶圣陶先生一生中，为中小学语文教材建设做了相当多的工作，据相关研究人员统计，他编撰和主持编纂的课本，就有二三十部之多。在长期实践中，他形成了自己独特的语文教材观，为后继研究者关注语文教材问题提供了宝贵的借鉴，对于教材建设中至关重要的选文系统编排也有重要的指导意义。
在对语文教材性质和功能的认识方面，叶圣陶认为，教材的性质相当于“例子”和“样品”，他认为“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑”，“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。叶圣陶的观点告诉我们，教材中的内容不是学习的唯一材料，也不是学习的最终目标。教材中的选文只是我们所需要学习的内容中的典型部分，对教材选文的学习不仅是为了了解其中的内容和知识，更重要的是通过学习掌握一定的知识和方法，能够举一反三、融会贯通，能够具备一定的学习能力，养成良好的语文学习习惯，以应对今后的进一步学习。
二、叶圣陶语文教材理论下的小学语文校本课程资源的开发
与传统的语文教材资源不同，校本课程资源具备更好的实用性，它以学校为基础，由学校一手建立与决定。在校本课程资源的开发过程中，学校的教师占据着开发主体的地位，校本课程资源由教师自己提出与改正，根据学生学习的情况确定自己的开发目标，决定自己采取何种方法进行语文教学，将实施与评价记录下来。教师在编写教材的时候可以与其他的专家合作，但是主要编写过程需要教师自己完成。笔者觉得校本课程的开发主体是教师组成的一个小组，而不应该是单个教师，学校组织所有的小学语文教师联合起来开发才能提高语文校本课程资源的利用效率，让课程资源更具实用性。
校本课程资源的开发过程具有更高的主动性，教师、学生以及家长都可以为开发校本课程资源贡献自己的力量，让校本课程资源变得更实用、更有价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者觉得校本课程资源的开发需要遵循四个步骤：
（一）提前对语文校本资源的开发实施评估，做好困难应对
评估手段是开发课程资源必不可少的一个环节，各个学校的发展情况以及培养目标都存在差异，因此，为了更好地进行语文校本课程资源的开发，学校需要充分考虑自身的情况，评估学校如何进行资源的开发，从而使资源开发顺利进行。
（二）迅速锁定校本课程资源开发的目标
目标是课程开发的重点，明确目标之后学校才能够正确实施措施，确定课程在语文教学中的价值定位，从而制订出具体的校本课程结构。
（三）组织教师实施锁定的目标，加快课程开发的进度
目标确定之后，学校需要组织与实施课程开发，尽早将课程开发转化为现实。教师是课程开发的主体，教师的素质将会影响课程开发的结果，因此，学校需要组织教师参与教学培训，提高教师发现问题、解决问题的能力，让教师更好地进行课程开发。教师开发课程的时候，学校需要积极审视教师的工作，通过对教师的工作进行审议来观察课程开发的可行性。学生是课堂学习的主体，因此，课程开发与学生密切相关，教师与学校也需要考虑学生的上课情况，通过调查问卷了解学生对新课程开发的建议。
（四）定期回顾总结校本课程，做好课程开发的应用
课程开发实施一段时间后，学校需要对课程开发进行一次评价，根据调查了解课程价值的实现情况，探查开发的进度，判断课程资源是否符合教学情况，从而对课程教学资源做出更好的改进。
三、利用小学语文校本教学资源所带来的益处
（一）彰显学校特色，让学校教学变得更加优秀
如今许多学校仍是应试教育，考试不考的内容学校则不会教授，这就导致许多学生的文化素质不高，他们不能完全学到语文学科的精髓，只学到许多应试技巧。对学校来说，采用应试教学不能彰显自己的教学特色，许多学校都因此而变得平庸。但是，如果利用校本课程资源进行语文教学，校本资源的特色将会使学校的教学风格变得更加突出，这样不仅可以提高学生的学习成绩，也优化了教师教学的方式，让教师教学变得更加主动与积极。
（二）充分挖掘教师教学的潜力，让教学效率变得更高
在传统的语文课堂上，教师采用国家规定的语文教材给学生进行教学，这种教材是专家统一制订的教材，它与教师的实际教学内容有很少的联系，因此会在一定程度上给教师教学造成限制，教师难以根据自己了解的情况进行语文教学，但是有了校本课程资源，教师课堂教学可以变得更轻松。因为校本课程资源是教师结合实际教学情况制订的教材，它对教师教学有更有效的指引，可以帮助教师迅速进入教学状态，提高学生的学习效率。
综上所述，新课程改革之后，校本教学资源的开发与利用已经迫在眉睫，课程资源的开发将会给学校带来巨大的改变，提高学校的教学层次。教师只有挖掘课程资源的价值，让课堂教学变得更优秀，学校与教师才会因利用校本课程资源进行教学实现自我的提升。
叶圣陶对语文教材的性质、功能、编写和使用的一系列见解，形成了他完整而独特的语文教材观，是我国语文教材建设的一笔巨大财富，也为我们教材选文系统的编排提供了很多启示，值得每一位语文教育工作者特别是教材编写人员深入学习。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：15.
[2]叶圣陶.叶圣陶集（第十三卷）[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[3]叶至善.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，2004.q
论文作者:安琪
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
标签：教师论文; 校本课程论文; 课程论文; 学校论文; 资源论文; 语文教材论文; 叶圣陶论文; 《文化研究》2017年11月论文;