关键词：小学数学；教学；减负增效；路径探讨
引言
教育思想和理念随着社会的进步而不断更新，对小学生进行课业负担及心理负担有效减轻，以增强学生学习兴趣，提高教学效果和学生学习质量。在具体的课堂教学中，老师要提高课堂教学效果，减轻学生课业负担，对学生进行综合能力和素质的培养，实现对学生的素质教育。
1小学数学课堂教学现状
随着新课改的推进，学校为了提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，开始在小学数学课堂教学中采用减负增效的策略。减负是减少学生的课业负担，减去学生的心理压力，增效是指教师通过提高学生学习兴趣、改变教学方式来改善教学质量。小学数学老师一般采用灌输法来传授知识，忽略了学生之间的认知水平差异，学生整体的学习积极性不足，导致课堂教学的效率和质量得不到保障。采取了单一的方式设计教学目标，结果导致学习能力差的学生跟不上，学习能力强的学生没有提高自身的水平。广大人民教师要深刻认识到减负增效工作的必要性和紧急性，努力在日常教学过程中贯彻素质教育的理念，明确教学目标，采取高效的教学方法，提高教学质量。
2小学数学课堂教学中减负增效的策略
2.1提高课堂趣味性，营造良好的课堂氛围，减轻学生的心理负担
如何使学生从繁重的课业中解放出来，教师要进行深入思考，绝不能走进减负的误区。减负不仅指的是减轻学生的学习负担，还要减轻学生的心理负担。在教学中，仍有部分教师受“应试教育”的影响，采用知识灌输的教学模式，并且对学生的学习成绩看得过重，而不注重学生思维的培养。他们往往给学生布置过多的作业，使得学生在学习的过程中心理负担较大，导致教学质量难以提高。新一轮教学改革需要教师在教学中注重学生的学习体验与感受，使学生能够快乐学习，促进学生的全面发展。在数学教学过程中，教师可以通过开展教学游戏，或运用幽默风趣的教学语言，提高课堂趣味性，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，从而使学生能够心情愉快地进行学习，减轻学生的心理负担。
2.2培养学生质疑意识，鼓励学生主动参与
(一)学生主动参与，积极自我展现
在教学中，老师要确保学生在民主的教学环境中，要对学生的眼球进行吸引，对其大脑进行刺激，激发学生产生兴奋情绪，吸引学生积极主动参与，使学习的知识能深刻的印在学生的大脑中。这样可以调动学生的学习兴趣，学生在轻松的环境中可以有话说，能发现新知识，接受新内容，增强新能力。小学数学课堂中老师要重视学生的主体地位，学生自由发挥，各抒己见，积极交流，让学生没有心理负担的情况下积极参与学习。
(二)培养学生质疑意识
产生疑问是数学思维的开始。在小学数学的教学中，要对学生进行培养，使学生产生疑问，激发学生思维积极性，有效培养学生的创造能力和探索精神，对学生进行素质教育和全面培养。学生学习数学知识和解决问题的方法，最好的方法是自己积极发现问题，能产生疑问和研究疑问，使学生学会自主学习。这需要学生敢于产生疑问和解决疑问，同时老师要及时引导和补充。在具体的数学教学中，学生不能发现问题，老师要提出问题，引导学生思考。
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2.3做好上课准备，把握教学时间和选择最佳教学方法
数学是一门十分重要的基础性学科，其中包含大量日常生活所用得到的数学知识，是学生深入学习数学知识的基础，打牢这一基础对学生的学习至关重要。教师在教学之前，应认真备课，既要备教材，也要备学生，充分做好上课准备。但有些教师的备课较为粗略，没有对各数学板块的讲解确定一个较为合理的时间，也没有对各个数学知识点所应运用的教学方法进行思考和谋划，从而导致课堂教学松散，随意性较强，教学效率和教学质量低下，不但没有减轻学生的学习负担，反而增加了学生的理解难度。因此，教师严谨且充分的课前准备是十分重要的，尤其是对教学时间的把控，以及对教学方法的运用。此外，教师在备课时，还要考虑哪一部分知识是教学重点和难点，哪一部分知识是学生容易掌握的，以便对教学时间进行合理分配。对于不同的数学知识点，教师应当选择不同的教学方法，以实现教学效益的最大化。例如，在对图形知识点进行讲解时，教师可利用多媒体辅助教学，让学生更加直观地学习数学知识；在对数的运算知识点进行讲解时，教师应注重对练习题进行讲解，加强学生对运算方法的理解和掌握。教师要针对不同知识点，采用不同的教学方法，以提高教学效率和教学质量。
2.4创新教学观念
学生之所以会产生沉重的教学负担，是源于教师的陈旧教学观念。比如，学生的智力水平、认知程度存在差异，但是教师却按照一个标准要求学生达到同样的目标，这样既不现实，效果也不明显。因此，教师在布置作业时应注意均衡难度，了解班级内大部分学生的知识接受能力和学习情况，不要给学生太大的课业压力，让学生难以完成作业。陈旧的教学观念不仅浪费了教学资源和教师精力，给学生带来了心理负担和课业负担，而且无法取得良好的教学效果。作为学习过程的组织者，教师要努力发挥创造性，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，帮助学生接受知识，并不断反思和改进教学方式；要平等对待学生，这里的平等不是指以同一个标准要求学生，而是指要学会热爱和尊重学生，不能因为学生成绩好就重视，成绩差就放弃，学习不够努力的学生也需要鼓励和支持；认识到学生之间的差异，每一个学生的潜能和天赋不同，优秀的学生普遍存在，只是存在的领域不同；不以分数为判断学生好坏的唯一标准，要注意培养学生的综合素质。
2.5合理设计和布置作业
提高课堂教学效率和质量，减轻学生心理负担，学习更多数学知识，同时，更要在课后作业中减轻学生压力。作业的设计要精，和生活实际相结合，选择有趣的具有代表性的数学习题让学生在课后研究和写作。布置的作业要高质量，形式多种多样。因此老师要对学生详细了解，根据学生对知识的学习和掌握程度，设计适合学生的习题，让学生巩固知识的同时，产生学习和研究数学知识的兴趣，避免厌烦心理。作业不能只是枯燥的计算，要有听、读、写等各种形式，以此调动学生学习兴趣。例如，让学生把当天的新知识讲给父母听，学生自己出题互相习作和批改，开展小组讨论等，学生作业轻松，知识巩固及时，真正减轻学生学业负担。
结语
新课改实施以来，我国的小学数学教学开始有所改观，也取得了一定的成果，受到了家长和学生的一致认可。因此，继续推进素质教育、普及减负增效的教学理念是非常有必要的。教师应当重视学生的个性和差异，优化课堂教学结构，改变教学理念，做好学生学习的引导者。
参考文献
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[2]谢素珍.探讨农村小学数学教学质量提升的有效策略[J].数学学习与研究,2018(13).
[3]杨娜.如何在小学数学教学过程中给学生减负提质[J].当代教育实践与教学研究,2017(10).
论文作者:王套山
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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