山东省莱西市水集街道办事处中心小学 266600
在素质教育全面实施的今天，在课程改革全面启动的现在，我们越来越发现， 没有个性特色的音乐课早已满足不了学生对音乐的学习兴趣，与时代不相配套的教学理念、教学方式在日益更新。因此，不断地对教学进行探索研究已成为很多教师的共识。“探究”，顾名思义就是探索研究。中小学音乐课中的探究课实际包含教师“教”的探究和学生“学”的探究。笔者在教学实践中已开始尝试去培养学生自主、愉悦、创新的探究意识，并构建了一种“自主、愉悦、创新”的新型音乐课教学模式。
一、营造宽松、民主、和谐的教学环境， 激发学生“探索”的欲望
在实际教学中应注意营造宽松、民主、和谐的教学环境，创建自主、探究、创造的空间，让学生在音乐中自由想象、自由翱翔。首先，我在教学形式上先做改变，将原有固定的秧田式座位排列，改变为以活动性座位排列的多种形式。这样不仅创设了新鲜的教学形式，保持了学生对音乐课的新鲜感，同时又为学生更好地去探究营造了氛围。
二、创设音乐课堂上“安静”的效果，激发学生探究的兴趣
音乐是听觉的艺术，理所当然，音乐课也就在有声有色中进行着各项有效活动。我认为在实际教学中，适当的“安静”是极有必要的。现在孩子的心理特点是：好动、好奇、好玩、好胜。因此，在音乐课中我们会对此采取一定的措施，使音乐课堂气氛在活泼生动、热闹有趣中进行。使孩子们学得开心有趣、玩得愉快有益。但是如果在音乐课中适当地留出“安静”的空 间氛围，往往能达到“此时无声胜有声”的效果。音乐是听觉的艺术，只有在安静的环境中才能获得最佳的听觉效果。如果在嘈杂喧闹的气氛中，再动听的音乐也是感染不了人的，也就没有艺术氛围可言。因此，帮助孩子们全身心地聆听音乐，既能不受干扰地体验音乐的情感，又能激发孩子们探索音乐的兴致。学生在积极的引导下，在安静的环境中聆听音乐、感受音乐，此时的“静”是为后来的“动”做铺垫，此时的“听”是为后来的“唱”做准备。
三、研究与音乐相关的多元教学领域，启发学生的联想，帮助学生有效地探索
多年来，在传统的课堂教学模式支配下，“教师主导，学生主体”这一教学原则始终没有落实，学生过于依赖教师和课本，使学生主体意识淡薄。在实际教学中，应鼓励学生积极参与课堂活动，注重培养学生的创造性思维，注重过程，而不是结果。要培养学生创造性思维，首先要保护学生探究事物的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，这探究的过程能使学生学会研究问题的方法，锻炼独创思维的能力，提高探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣。
四、在探究课中对于培养学生求异思维的一点思索
在实际教学中我认为大胆探究学生的求异思维是极为必要的。让学生大胆说“不”，这实际上就是对传统文化遗产的批判性接受和创新性发展，教学中大胆让学生说“不”也是素质教育形式下，新课程理念的带动下对我们每一位教师提出的新要求，新世纪的儿童处在知识经济发展的大潮中，他们敢于挑战新事物，敢于发表与众不同的见解，它们在以往“求同”的教育模式中，逐渐地在“寻异”。
记得在学校的家长开放日中，家长们纷纷坐进了不算宽敞的教室里，和孩子们一起进入生动有趣的音乐课堂。有一个环节老师是让学生前后四人进行交流讨论，目的想让孩子们在合作中体验合作的乐趣，体现团结协作的精神。可这时有个孩子当场给老师出了难题：“老师，我不喜欢分组讨论！”老师忙问道：“为什么？难道和小伙伴一起交流学习不好吗”？他理直气壮地说：“这样太乱，我不能静静地思考问题，再说我的想法他们不一定同意。”让我意想不到的是，教室里居然有附和声，我也不得不为学生有这样的想法而在心中拍手叫好。就这样，孩子的一个“不”字使我思绪万千，学生就像是一面镜子，映出教学中的闪亮点，同样也可找出教学中的不足，这些不足有时是自己不易发现的，但假如课堂中孩子们敢于说“不”、敢于提出疑义，敢于“与众不同”、取于对“不明白”提出挑战，这不正是培养学生探究兴趣，提高学生探究能力的一个好途径吗？
五、在“探究”中的一点体会
“今天我是小老师”是我平日教学当中一种尝试活动，我经常在课堂上开展与学生角色互换的活动，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力、组织能力和创造能力，使学生最终成为会学习的主人。“今天我是小老师”，让孩子们体验了成功的喜悦，在实际教学中，并不是每一个孩子都是聪明、善于表现的，总有那么几个孩子站在不起眼的角落里，很容易被老师遗忘。针对这一点，在“今天我是小老师”的教学活动中，不仅要突出点，还要照顾到面，让每个孩子来参与，让每个孩子的表现欲望得到满足，当你对她说“小老师的表现出色极了，我们一起来表扬她”、“小老师的舞姿真优美”时，学生们都会按捺不住地兴奋起来，一段时间过后，学生的学习热情高涨，他们会为自己小老师的角色积极准备着。可见，让学生体验成功的喜悦，哪怕是微小的一点点，对孩子的性格、能力的培养是那么的重要啊！它时时刻刻提醒我要善于抓住学生的闪亮点，让每个学生快乐地学习，继而在学习中寻找快乐、得到快乐。
在新课程理念的不断推动下，要想培养真正会聆听音乐的人、能体验丰富情感的人、具备综合音乐素质的人，就应发挥音乐的功能，使学生对音乐产生深厚的兴趣，产生想要探究的欲望。因此，如何激发学生的探究的兴致，掌握有效探究的方法应成为每位音乐教师应当思索的问题。作为一名基层的音乐教师，我将融入课程改革的大潮中，指导学生进行有效的音乐探究。
论文作者:李娜
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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