小学群文阅读教学期间，实际语文课堂的时间比较受限，教师通过有限的时间带领小学生阅读文章，这对于小学生阅读能力的提升有重要意义。群文阅读教学对学生的要求在于必须掌握分析、归纳、对比这三点能力，并且可以通过多篇阅读掌握其中的内容以及体裁。由于群文阅读教学方法并没有得到完全普及，导致学习效果不理想，为实际语文教学带来限制，必须着重探讨群文阅读价值，并且与语文教学展开深入结合。
一、群文阅读概述
所谓群文，即将诸多文章集合起来，阅读就是读者与文章之间的共鸣，群文阅读是语文课堂上针对一些问题选择的多篇文章，师生围绕问题进行阅读与讨论，从而达成共识。为了达到制订的教学目标，教师开展群文教学期间务必要遵循突破创新这一根本原则，带领学生掌握阅读的有效方法，体会阅读中带来的乐趣，如此才能够提高小学生阅读水平。同时，教师开展群文阅读教学期间要遵循"以少概多、一文带单元"的原则，将群文阅读的优势充分发挥出来。
二、群文阅读的显著特点
（1）素材内容的集群性。所谓"集群性"单从字面上理解就可以明确这一教学模式已经逐渐脱离了单一内容教材的局限性，将文章以群体的形式展现在学习者面前。因此，素材的选择是否合理也与群文阅读息息相关，教师在选材的过程中既要注重内涵的丰富也要将具备同一特征的文体放置其中，这样才能更好地发挥出群文阅读应有的功效。
（2）教学形式的结构化感受过群文阅读活动的学生都可以体会到阅读内容的丰富性与多样化，并从中得到较多的收获。群文阅读之所以会产生这样的效果，是因为教学者将集群性材料有机地联系在了一起，如果说群文阅读是一项精美的艺品，那么结构化的教学形式则可以使阅读活动变得具体而连贯。
（3）教育指导的隐喻性。学校以及全社会之所以一直在强调阅读的重要性，想尽办法培养学生的阅读习惯是因为阅读可以帮助学生夯实语文基础、拓展知识视野也与学素养，然而阅读所能带来的效果并非能够马上凸显出来，因此许多学生家长并未引起较大的重视。群文教学与普通阅读教学有较大的区别，具有隐喻性的特点。
三、群文阅读的具体实施策略
1要结合文章的内容
虽然群文阅读教学对于语文课程有很大的促进作用，但是语文课堂毕竟是传授知识的场所，那么，在利用群文阅读教学的时候，我们一定要掌握适度的原则，不能让生活的实验和观察，替代课堂上知识的学习与传播。所以在进行群文阅读教学的时候，教师一定要结合本课所要学习的内容，进行合理计划，统筹兼顾，让学生在关注生活的同时学到知识，并进行有效的拓展。
2选择合适的场景
进行小学语文群文教学的时候，要选择合适的场景。以景物类群文阅读为例，我们可以带着学生在校园当中进行写生和观察，让学生在通过观察的基础上，充分地了解所要写的景物的特点，和他的外貌形状，然后进行进一步开展群文阅读。在进行群文阅读教学的时候，我们必须要设计好既定的流程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆群文阅读教学显得自然而随意，也以它亲近生活这一特点为主要的优势，但是在进行教学的时候，我们不能将内容零散化，也就是不能将教学目标弱化，顺应学生的自由选择而发展，这是对于语文群文阅读教学的不良应用。为了避免这一问题的出现，我们在进行小学语文群文阅读教学之初，就应该将本课内容进行合理的设定，让学生就本课内容进行适当的拓展与实验。
3、鼓励学生们进行自主阅读
新形势下的教学，教师们要及时转变传统的教学观念，在小学语文的课堂上，主体应当是学生，平时的学习中要多鼓励学生们进行自主学习，为之后更加长远的学习之路奠定坚实的基础。在实行群文阅读模式进行教学时，老师们要频繁给学生们灌输自主学习和主动看书的好处，让这些思想在学生们的心里日复一日地铭记。并且老师们要积极创造阅读环境，良好的学习环境能够带给学生们更加浓厚的学习氛围，对于小学生而言，语文阅读需要耗费大量的精力和时间，这对他们的耐心值是一个很大的考验，因此，良好的学习环境是必不可少的。例如，在教室的角落设置图书角，制作过程可以让学生们一起，对于亲手制作的东西学生们必定是爱护有加的，这对于加深学生们与图书角的感情和联系百利而无一害。随后，老师们可以把一些值得阅读的书籍放在图书角供学生们阅读，同时，积极鼓励孩子们把自己曾经阅读的值得分享的书籍一起带来学校，大家一起分享交流。
4、打造丰富多彩的教学课堂
小学生刚步入校园不久，他们脑海中的课堂意识还不够强烈，对于知识的学习也远不够系统。在带领学生们进入小学语文课堂和构建知识框架时，小学语文教师们有着义不容辞的责任，教师们应当严格要求课堂质量，严谨认真地对待孩子们的学习状况。
但是，怀着认真严谨的教学态度并不意味着要让课堂气氛变得一板一眼，教师们应着力于打造轻松课堂，让学生们怀着轻松愉悦的心态去接受语文阅读，通过潜移默化的影响减弱学生们对于课堂的抵触。走出刻板的传统教学其实并不难，譬如在学习《夸父追日》这篇课文的时候，课文引入方式可以是一起看夸父追日的动画，让学生们对课文整体的故事框架有一个深刻的映像，然后再对课文的细节和写作方法进行拆分讲解。首先对文章有一个整体的了解。明白故事的基本框架有助于学生们对中心思想更加正确的解读，同时教师们可以列举其他的同类型中国传统的神话故事。让学生们感兴趣的同时扩展同学们的知识储备，让他们对阅读产生好奇心才能让他们将阅读付诸实际行动，提高学生们阅读的主动性和持久性。
5、选择合适的群文主题，提高教学质量
小学生们的文章接受力普遍不高，阅读过于深厚的文章往往容易学生们产生无聊，不耐烦的情绪，所以选择正确合适的一组文章对群文阅读教学活动的顺利开展十分关键。要选择出正确的文章组，前提是老师们有足够的阅读量，这对于老师的要求很高，想要提高教学质量，教师们必须先提高自身的业务能力。
总之，在小学语文课堂中有效利用群文阅读，大大提高了阅读教学的效率，是一种值得深入研究和推广的阅读教学方法。当然，这种教学方法的实施也存在一定的缺陷，如教学时间有限，阅读内容选择困难，对学生阅读能力要求高，学生阅读热情不足等。
参考文献
[1]李秀娟.小学语文阅读教学中合作学习的探索[J].中国校外教育，2014，3（27）：22-24.
[2]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2015，39（15）：97.
论文作者:邓小丽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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