吉林省德惠市大青咀镇榆树林村小学校 130318
素质教育在不断地推进，课改所践行的新理念也在见诸于课堂教学的实践之中,教师以《课程标准》理念为依托,竭尽全力地构建了划时代意义的新型课堂，适应着学生素质的全面发展的需求。这无疑使课堂创新成为当今课堂教学的内驱力,教师的教也从学生的学习方式上去进行了建构，学生的学习方式又是教师深度揣摩和探讨的主要议题,于是,让教学方式作为学生学习所需的支撑，让教法符合学法,就成了课堂建构的主要方式。而激励学生的情感色彩也是课堂构建不可或缺的因素，让学生在学习过程中带着浓郁的情绪表达进入学习状态，会给学生带来积极的学习心态，是师生互动进入良好情境的最佳方式。
一、给学生创设情感的兴趣点氛围
兴趣是学生学习的情感之源，情感是学生学习的内在动力，是促进学生学习欲望纵深的催化剂。所以，教学活动也不可离开情感轨道去激励学生的学习兴趣，一旦脱离了情感流淌这种精神境域的轨道就会让兴趣失去动力，文学艺术的形象就会黯然失色，学习过程就会枯燥乏味。如果教学活动以巧用精心的教学过程设计为前提，那么首先就要融入情感色彩的考量。教师用精彩的语言进行引题或者适当的点拨，就会让巧妙的精彩成为课堂炫丽的彩虹上的光环，并能激发学生的学习情趣，让教学活动如磁石一样地博取学生的眼球，吸纳着学生的情趣，使学生凝神聚力地投入到学习之中去，深情地感受那种境界的曼妙。
首先，在语文课教学中，教师要让学生感受到自己极富激情的精神状态。其基本点就是在于情感色彩的呈现，一个没有激情的教师怎么能够触发和调动起学生的情感呢？又怎么会让学生充满热情地学习呢？所以教师在教学活动中展现一个“充满激情的自我”，与学生一道在教学活动中度过那“激情燃烧的岁月”里的难得的分分秒秒的精彩，感悟文学所蕴含的那种境界的美妙。
其次，要注重采用激趣的作用。教师要通过多种方式在教学活动中激发学生的学习兴趣，比如，直观演示、旁征博引、巧设悬念……激发学生的阅读欲望和学习动机，创造出“我要学”、“我想学”的积极的教学氛围。例如，我在进行《只有一个地球》这篇课文的教学中制作出来了“银河、天体、宇宙”的多媒体教学课件，在教学时发挥出多媒体教学手段和方式的魅力作用，与学生一同欣赏、一同分享画面或者多媒体课件，把浩瀚的宇宙呈现在学生面前时，让学生真真切切地看到了宇宙里的情景。于是,学生就会感受到星球的妙趣了，了解致函宇宙的奥秘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再适时提出：“你们想问银河些什么呢？你们想说些什么呢？你们遥望到了什么呢？”孩子们就会兴趣盎然、激情澎湃、跃跃欲试地表达自己的所见、所想、所感，极大地调动了学生的主动性和积极性。
二、给学生一个开放式的交流情感平台
浓缩情感于文，置入情感于师，交流情感于学，激发情感于教。学生学习的积极性只有被调动起来才会感悟文章，只有互动起来才会有情感的迸发，否则就是一个置于其中的聆听者。所以说，交流会使学生在教师的点拨下渐入佳境，也会奏响情感与认知的序曲，更会走进创造情感与认知的高潮。其重点就是要给孩子展示自己的机会。不要让学生只是处于教学过程倾听的状态，要让学生进入一种体验、探究和感悟的状态，处于一种表现、汲取、丰富的学习状态。而课堂如若能够成为学生展示自我的舞台，那学生就会在这个舞台上展示出自己最婀娜的舞姿。所以，打造一个学生求知、创新、展示、体验的平台，学生会在这个属于自己的平台上，发挥自己的潜力，尽可能地展示自己和发展自己。例如，一位教师在教学《乌鸦喝水》一课时，教师在引导学生进行形近字“鸟”、“乌”比对中，有的学生竟然出现了表象思维“鸟”是“黑的”；“乌”比“鸟”少一“点”儿，是因为乌鸦最黑了，我们都看不到眼睛了。而“喝”、“渴”之别是因为“喝”水需要张开大嘴，“渴”了却不一定要张开嘴巴。从中我们不难感悟到学生的想象力是有多么的丰富，所需要展现自我的舞台应该是怎样的宽阔呢!另外,要促使学生进入到文学艺术境界的感悟之中，让学生从中学习和感悟到文学艺术的美感和表达手法的活灵活现。所以，让学生在学习中丰富自我、发展自我和实践自我，向课本要方法，向课本要生活，向生活要真知，向生活要表达，借以提高和发展自我。例如，小学语文（六年级下册）第四单元许地山的《落花生》就是与生活相得益彰的精彩之作，是在联系生活实际的一时一事，感悟生活中体味人生的价值的集成品，作品在与对话事物中，赏识于人生品质，以表现作者惊喜的情感色彩为依托，映衬慈父语重心长、耐人寻味的教诲，以物喻人，寓教于人。教学结束后，我给学生的作业是“重读《落花生》和《黄山松》见‘小语五（下）’，再进行‘语言’与‘寓意’的比较；然后，让学生模仿性写一篇在生活中常见的像‘红薯、柳树、榆树’等事物。”把学习、情感、表达融为一体。
三、给学生创设一个欣赏情境
文章是作者心灵艺术的表达，如果读其文章则会洞其心灵、聆其声音、悟其美感、受其陶冶。读则必须渐入到对文学欣赏的佳境，否则不能为读。在读中感悟作者内心世界的宏大，发现生活的艺术造型，体验人文的情感释放，找到高尚的心灵归宿。所以，教师在指导学生提高阅读能力时，不仅要注重课内的品读、点读和评读，还要指导和促进课余的复读、精读和泛读。开展好各种各样的朗读比赛、阅读竞技、读书擂台赛等活动，让读好书的习气蔚然成风，让文学艺术的精神境界载入心理，让自己的精神境界践于行动，让丰厚的情感内化于心，让艺术的形象文明于行，让生活的影子从内容中艺术化地浮现在学生的脑海里，让情感在身临其境的体验中升华出人文的精神境界，让学生心灵受到道德情感的洗涤，收到润物细无声的教育教学效果。
论文作者:崔桂权
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
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