构筑民间艺术教育大厦（下）——谈『幼儿民间艺术教育系统工程研究』课题的理论建构，本文主要内容关键词为：民间艺术论文,系统工程论文,课题论文,幼儿论文,大厦论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
三、教育内容
中国民间艺术种类繁多，丰富多彩。然而幼儿民间艺术教育活动由于受幼儿认知发展水平及年龄特点的限制，在短短的三年时间内不可能有条件完成内容完整、全面的民间艺术教育。因此，我们遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展特点，结合教育学、心理学理论，在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，能为幼儿所接受的民间艺术内容，对幼儿进行系统的民间艺术教育。
（一）民间音乐
1.从民间儿歌中选取以民族欣赏习惯为主的五声调式歌曲结构的数字歌、游戏歌、动物歌、趣味歌、问答歌、景色歌、劳动歌等歌曲，对幼儿进行民间歌曲教育。
2.从民间舞蹈中选取洋溢着浓郁的乡土气息，具有鲜明地域特色，体现民俗风情的东北大秧歌、山东鼓子秧歌、安徽花鼓灯、藏族锅庄、蒙古族安代舞等舞蹈小组合对幼儿进行民间音乐舞蹈教育。
3.从民间器乐中选取最常见、最有代表性的二胡、唢呐、竹笛、琵琶、古筝、京胡等乐器及由它们所演奏的《二泉映月》《百鸟朝凤》《十面埋伏》《春江花月夜》《夜深沉》等片断对幼儿进行民间器乐教育。
4.从民间戏剧中选取广泛流传、影响较大、风格鲜明、唱腔优美、内容易懂的京剧、豫剧、吕剧、评剧等几个主要剧种供幼儿民间戏剧欣赏教育。
5.从民间曲艺中选取说中有唱、唱中有说，结合得自然贴切的《京韵大鼓》《山东琴书》《苏州评弹》等内容对幼儿进行民间曲艺熏陶教育。
（二）民间文学
1.从童谣中选取数数歌、问答歌、游戏歌、连锁歌、摇篮歌、拗口令、谜语歌等浅显短小、音韵优美、节奏鲜明、易念易记的内容对幼儿进行民间童谣艺术教育。
2.从神话中选取已经经过改写了的具有浪漫主义和英雄主义精神，体现民族气质的内容，对幼儿进行民间神话艺术的教育。如《女娲补天》《精卫填海》《嫦娥奔月》等等。
3.从民间传说中选取已经缩写了的，反映人类向往征服自然、改造自然和美好生活的内容，对幼儿进行民间传说艺术的教育。如《八仙过海》《大明湖的传说》《钟馗捉鬼》等等。
4.从民间童话中选取轻松活泼、风趣幽默的内容对幼儿进行民间童话艺术的教育。如《千里眼》《顺风耳》《咕咚》《刘家五兄弟》等等。
5.从寓言故事中选取已经扩写了的，寓意明显、哲理鲜明、简单生动、易于理解的内容对幼儿进行民间寓言艺术的教育。如《守株待兔》《自相矛盾》《曾子杀猪》《井底之蛙》等等。
6.从成语故事中选取已经扩写的简洁生动、意义深刻的内容对幼儿进行民间成语艺术教育。如《程门立雪》《愚公移山》《闻鸡起舞》等等。
7.从谜语、谚语故事中选取生动有趣、易于幼儿理解的内容对幼儿进行民间谜语、谚语方面的教育。如“麻房子，红帐子，里头睡个白胖子”等等。
（三）民间美术
1.从民间绘画中选取反映民族审美观、形式美的内容对幼儿进行民间绘画艺术的教育与陶冶。如杨柳青年画、江苏桃花坞年画、潍坊杨家埠年画、装饰画、印染画等。
2.从民间工艺中选取易于操作、喜闻乐见的内容对幼儿进行民间工艺艺术教育。如剪纸、折纸、泥塑、风筝、翻绳等等。
（四）民间节日
我国是一个历史悠久、民族众多的国家，体现中华民族古老文明的传统节日多达上百个。一些美妙曲折动人的节日故事，丰富多彩的节日生活情趣、节日习俗和文化活动，构成了一幅幅绚丽多彩的风俗画卷。我们在这众多的民间节日中主要选取反映中华民族风情的最有代表性的一些节日来对幼儿进行民间节日教育。如春节、元宵节、春龙节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等节日。
（五）民间游戏
说起绚丽多彩的民间游戏，每个炎黄子孙都会感到亲切和兴奋。因为无论哪个民族或地区，几乎每个中国人都会津津有味地说出许许多多具有民族特色的民间游戏来。根据民间游戏的内容和题材，我们在斗赛游戏、季节游戏、歌舞游戏、杂艺游戏、智力游戏、驯化游戏、助兴游戏中选择一些有代表性的游戏内容对幼儿进行民间游戏艺术教育。如丢手绢、捉迷藏、扔沙布袋、滚铁环、老鹰捉小鸡等等。
（六）民间饮食文化
在民间饮食文化方面，我们从中选择能够反映历史传统、节令特色、敬老爱幼、弘扬民族饮食文化的内容对幼儿进行民间饮食文化艺术的教育。如饺子、元宵、面条、粽子、月饼、八宝粥等内容。
总之，幼儿民间艺术教育内容必须选择典型的、普遍的、喜闻乐见、家喻户晓、脍炙人口的传统民间艺术内容；要尽量在保护原汁原味的基础上选择内容健康，格调向上，具有审美价值，正确反映生活，形式比较完美的内容；要选择符合幼儿年龄特征与认知发展能力以及与幼儿日常生活知识经验相接近的内容；要选择以弘扬民间艺术，振奋民族精神为宗旨的内容对幼儿进行民间艺术教育。
四、教育方法
本课题在实施操作中，把教育内容采用纵向“螺旋式”编排和横向“单元式”编排法，构成了纵横交错的网络化结构体系，并以此促进课题研究的深化和完善。纵向“螺旋式”即内容由浅入深螺旋式上升，如“‘端午节’民间美术”，小班为“泥工三角粽子”，中班为“折纸粽子”，大班为“画粽子”。横向“单元式”是以单元式课题结构为模式，即以一种民间艺术教育为主，其余两个配合的课题结构。如大班以民间器乐马头琴协奏自“嘎达梅林”欣赏为中心教育内容，民间文学就配合以民间传说“马头琴的来历”，民间美术学画马头琴来完成横向“单元式”的课题结构。
每种门类的艺术教育方法将有另文做具体的阐述，在此不做详述。
挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术内容是幼儿民间艺术教育的关键，保持民间艺术的原汁原味是幼儿民间艺术教育的灵魂，运用有机结合的丰富教育手段是幼儿民间艺术教育成功的保证，培养秉承中华民族传统文化和美德的一代新人是幼儿民间艺术教育的最终目的。只有找到民间艺术与现代教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授民间艺术，才能使幼儿民间艺术教育穿越时空，取得成功。