松绑放手，拓宽学生视野——谈如何指导学生进行课外阅读，本文主要内容关键词为：学生进行论文,视野论文,课外阅读论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课外阅读是学生最经常、最大量的语文学习活动。所谓课外阅读，不仅指阅读文艺作品，而且包括读报、看杂志期刊，浏览思想修养书籍和科技等各类读物。
一、为什么要重视课外阅读
鲁迅在《读书杂谈》中鼓励青年“大可以看看本分以外的书，不要将课内的书抱住”，也就是说，“在应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的理解。”（见《而已集》）这段话对我们为什么要进行课外阅读，很有指导意义。
学好语文，固然要靠课内，也应得益于课外。指导学生重视课外阅读，也是语文教学中的一个重要环节。
在语文课内，讲读课文，讲授知识，进行听说读写的训练，这是语文教学的重要手段。但仅靠这些，还是不够的。有些学生学习很努力，能将“课内的书抱住”，这当然是好的。但如果不“看看本分以外的书”，那接受知识的局限性仍很大。事物往往是相互联系的，各门学科之间也多有沟通之处，何况现在科学不断发展，新的知识更层出不穷，倘不多接触，那就会孤陋寡闻的，所以要广泛吸收新知识。知识的获得，除从直接生活中得来外，更多要依靠间接经验，特别是“各样的书”。一定要“博览群书”，才能不断丰富知识。
一个学生语文水平的高低，和他掌握知识的多少有密切关系。以写作为例，有些学生写作时思路枯窘，除和生活经历有关外，知识贫乏，也是一大原因。清代的万斯同说过，“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。苟其不然，则胸中不能无碍。胸中不能无碍，则笔下安能有神。”这说明读书、通事、丰富知识和写作关系的密切。其他如要提高阅读理解能力，欣赏分析能力等，也无不和丰富知识有关，所以在课外要多读些书。
当然，真的要读“尽”天下之书，也是不可能的，但“尽可能”地多读一些课本以外的各样的书，那完全是可能的，而且是必要的。
另外，应试教育让一些语文教师看不到课外阅读积累提高语文素养的作用，急功近利，大搞一些题海式训练并以此作为提高学生成绩的“捷径”，这种饮鸩止渴的短视行为，极大地挫伤了学生学习语文的兴趣，妨碍了学生创新能力的培养，把一门生动活泼，兴味盎然的学科教成了形式僵化，味同嚼蜡的枯燥学问。这种做法违背了语文学习的规律，不利于培养有良好语文素质的人才。
二、如何指导学生进行课外阅读
1.向学生推荐课外必读及泛读书目
作为人类智慧结晶的书籍林林总总，浩如烟海，对于中学生而言，他们的知识基础及学习时间毕竟有限，教师向学生推荐的书刊大致有四类政治理论书刊、文艺书刊、青年修养书刊、科技书刊。教师可根据每类书刊的不同特点进行指导检查。一些与课文内容关联的中外名篇名著，一些短小精悍、意义深邃的文质兼美的作品，一些介绍高新科技的篇章，理应成为首选推荐书目。
2.教会学生辨识阅读内容的优劣高下
那些政治上反动，理论上谬误，诲淫诲盗、宣传色情、迷信的书籍当然不应让学生阅读，那些言情、武打的书刊尽量引导学生少看。正确的方法应当是引导学生掌握马列主义、毛泽东思想的文艺原则，学会批判地继承，实事求是地评价各个时代不同阶级的作者，对一些较有影响、良莠混杂的作品，可组织学生集中阅读讨论，予以指导，作为典型，带动一般。对于讨论中学生的不同意见，应当尊重，不强求一致，轻易否定。对于精粹作品，要大力推荐、推广。
3.围绕课外阅读，开展几次活动
教师可根据学生的特点、条件与爱好，以“我对××书入了迷”为题举行读书会，以“我向大家介绍××书”为题举行荐书会，开展高新技术发布会，散文诗歌朗诵会等各种形式的读书竞赛，每期结束举行读书目录展示会，读书摘记展览会等，评选读书积极分子，举行颁奖大会，表彰先进，激发学生的读书热情，特别要抓紧抓好读书荐文手抄报，在全体学生中交流。
4.进行读书方法的指导
读书的目的是有所得，学生不可能把每本书都读熟读透，因此可必读、可泛读、可精读、可粗读。对阅读的作品可分门别类整理，诸如收集精彩句子的，收集各种不同身份不同性格人物肖像的，收集最新科技动态的，收集精品散文、诗歌的，收集最新国内外大事的等等。
5.指导学生写课外阅读笔记
阅读笔记形式可多样化，如内容提要、句段摘录、读后心得、篇目索引、推荐意见等。
提要是为了积累资料以备查考，更是锻炼与提高归纳概括能力的有效方式。在阅读过程中如不得要领，则一定很难写出提要，即使写出了，也很可能顾此失彼、以偏概全，甚至曲解原意。要提高这方面的水平，除了坚持不懈地反复实践外，还可参看一些好的提要。当然，提要的写法不能一概而论，要看不同的文体而有所变化，如文艺作品可写情节提要或人物提要，一般论著则应写观点提要，并尽可能引用原文中的语句。
摘录。摘录应有明确的目的，或录观点（论点）、或录材料（实例、数据）、或录格言警句，不同的阅读要求，摘录的内容就不同。如果平时把它们分门别类地记载下来，日积月累，就会成为相当有价值的资料，为日后的分析、比较提供了很好的素材。
心得。写提要是锻炼概括能力，那么，写心得是培养思维的能力。阅读中，举一反三，浮想联翩；由此及彼，顿出新意；触类旁通，借题发挥……特别要提倡“多问几个为什么”的“多思”精神。在阅读中，只有不断设疑、存疑、释疑，方能加深理解，从而达到有所发现，要做到在贪婪地汲取前人智慧结晶的同时又能逐渐提高自己的独立分析与思考的能力。
索引。只需把阅读的书名（或文章篇目）、作者、出处（或页数）记下即可。索引也要注意分类，否则查寻不易，“索”而不能“引”。
6.课外阅读可与日记、周记或课堂作文、竞赛作文等联系
阅读的目的在于积累，积累的目的在于吸收，吸收的目的在于创造。教师应引导学生把阅读中获得的东西用于创新，以便最大限度地提高语文听、说、读、写、悟的能力。
三、教师在课外阅读中的任务
我们设定的教师的主要任务是：
1.确定目标（各项内容）。
2.设计、组织教学过程，设计定向指导、设计活动。
3.解答学生的疑惑，引导学生在阅读中获得乐趣，启发学生的思维。
4.组织学生参与管理，参与设计，如设立图书室。
5.发现、推荐学生的学习成果，主要可有优选学生的文章，手抄报评选，钢笔书法专刊、漫画欣赏会，及时编入校内各种刊物、板报或举办校内展览，推荐给报纸杂志等。
隐没了明月的光辉，群星才灿烂无比。教师的主导作用、学生的主体作用发挥了，学生的光华才得以闪耀。
总之，只要放下包袱，放开胆量，放下架子，真心实意地把学生放在课外阅读的主体位置上，大力鼓励，大力引导，想方设法地使学生“爱书”，“爱好书”，那么，我们的第二课堂就会发挥出最大的作用。我相信，在课外阅读的润泽下，语文教学的春天，会更加明媚绚烂。