东台市富安镇丁庄学校
英语不仅仅是重要的考试科目，而且也成为很多人寻求工作的敲门砖，所以，人们对英语的关注度越来越高。目前，英语课程从小学阶段就开始学习接触，甚至有些地方幼儿园就是双语教学，但是，在初中阶段，英语的学习才算是进入比较正规的学习轨道，也是学生开始全面深刻系统的学习英语的关键起点。对一门课程的学习，首先应该培养学生的学习兴趣，而生动有趣的课堂才能让学生愿意参与其中，所以，如何创设生动有趣的英语课堂，让学生愿意学习，愿意主动学习，将让我学变成我要学，这是本文重点探讨的，也是教师在教学过程中应该重点关注的。
一、 初中英语课堂缺少生动性的表现
（一）教师主导学生被动
教师占据主导地位，学生处于从属地位是我国历史上遗留下来的教育问题，即使素质教育被提出了很多年，“翻转课堂”被提出了很多次，但是，这样的主从地位似乎没有得到完全的改变。尤其在英语课堂上，这本是学生比较难以学习的课程，是一门语言类的课程，学生自己掌握的不够到位，教师的主体地位似乎必须如此表现。因此在初中英语课堂上，学生本就没有小学生那样积极主动的回答问题，教师的讲课就成了一个人的“表演”，老师提出问题只有几个人回答，老师进行引导，只有几个人愿意跟随思路积极思考。长时间学生不愿意思考不愿意参与，课堂对他们来说就成为一种束缚自己成长的地方，课堂中的兴趣渐渐淡化，取而代之的是他们对课堂的畏惧或者厌恶。课堂的生动性无从谈起，学生的学习兴趣大大降低。
（二）课堂形式单一死板
初中确实面临着中考的压力，所以，很多课程都是为中考服务的，课堂形式单一，几十年没有变化。在初中英语课堂上，一般都是学生跟随教师读，读到什么位置有什么样的知识点，教师给学生详细解答，至于学生是否能够接受，能够以什么样的方式接受，教师似乎很少考虑，他们更多时候将“讲课”作为一堂课的重要内容。另外就是听力部分，这并不是学生学习的重点部分，所以，大多数时候还都是为了听读课文而听录音，其他的课堂形式基本没有在初中英语课堂中出现。确实，有很多教师认为，初中生没有了小学生的一些特点，而且心智逐渐成熟，所以，他们将英语课堂安排的简单有序，甚至有些死板单调。学生三年时间日复一日的经历一样的课堂模式，久而久之他们必然会对英语课失去兴趣，生动的英语课堂再难建立。
（三）教学目标性太强
初中英语课堂上的目标性太强，而且从出发地到目标选择的道路完全相同。初中阶段的教学目标更多也更全面，英语课堂教学需要达到的教学目标每节课都有很多。比如要教会学生感叹句这个知识点，教师就会拿出大部分时间，让学生背“how”“what”两个词引导的感叹句的框架模式，分清各自之后应该跟随名词还是形容词，应该用什么样的语言表达方式和句式结构，学生学习语言就像学习公式一样，这就失去了语言学习的美感。往往这样的一节课，教师为了达到教学目标，填鸭式的让学生背诵造句，学生能够很快理解的还能适应，对其不能很快理解的就会排斥这种教学方式，害怕老师的提问，从我要学变成要我学也是瞬息万变的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样为了“教”而教学的模式，只能让课堂缺少生机与活力，让学生失去学习的兴趣。
二、 创设生动的英语课堂的建议措施
（一）强调学生的主体地位
初中英语课堂上首先应该注意强调学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。比如，在学习英语对话的时候，就让学生自己排练舞台剧，让学生自己去表演，自己去对话，这样可以帮助他们理解英语文章的含义，帮助他们背诵英语课文，让他们背诵的这些内容最终成为自己的内容。学习一篇课文之后，教师可以多问问，你们学习完课文还有什么不明白的地方吗？这些不明白的地方不要局限在知识点上，更要引导学生去思考英国、美国这些国家的风土人情，体会他们的文化，看看课文背后的文化中、历史中还有什么学生感兴趣的但是自己却不明白的地方。让学生知道，课文不仅仅是知识点本身，英语学习也不仅仅是为了考试，同样还应该了解深层的内容，鼓励他们去学习和探究那些课文中没有展现但是却与课文密切相关的社会文化。课堂上尽量肯定学生的问题，肯定学生的态度，鼓励学生培养他们的学习兴趣。
（二）丰富课堂形式
英语的课堂应该是多样的课堂，应该体现出一种语言的丰富性和有趣性。比如，课前几分钟，学生可以进行英语的演讲，虽然讲的内容不尽然多么高端，但是，这是一个让学生锻炼口语的机会。也可以让学生唱自己喜欢的英文歌曲，或者表演一段自己喜欢的英文电影桥段，这都是可取的。在课堂上，充分利用英语电影等视频、音频，充分发挥这些工具的积极作用，让其帮助推进英语课堂的丰富性。再者，尤其对刚刚步入初中的学生来说，其英语能力并不深刻，所以，一些简单的英语游戏仍然可以在课堂中存在。比如，拍手唱歌读单词等，让学生可以有从小学到初中的过渡，帮助他们培养学习英语的兴趣。
（三）创造适合的英语学习环境
创造适合英语学习的环境这是非常重要的，比如，英语课堂上完全英语对话，哪怕是孩子要表达自己的观点也让孩子尽量用英语表达，再比如，教室四周可以有英语的文化贴图，有英文的花式字体，让学生可以沉浸在英语的氛围中。另外，教师应该注意课堂的整合，比如，在学习“people and jobs”一课时，教师完全可以引导学生不仅说出自己家人的工作，还可以说出自己的理想，还可以结合历史人物，说出他们所知道的历史人物的工作。在学习“on the farm”的时候，完全可以结合学生学习的地理知识，让学生思考南美洲的农场上有什么，亚洲的农场上又会有什么等，让学生在整个课堂上处于思考状态，找到自己的兴趣，找到与其他课程相结合学习的兴趣。
（四）寓教于乐，不以成绩为根本
英语课堂的教学具有目标性这是基础，但是，不应该完全以成绩为目标，就像上文我们阐述的鼓励学生问一些课堂之外的知识，发散他们的思维，让英语教学处于乐趣当中，不仅仅为学习一个句型而背诵，而是要了解这种说话方式的文化含义。通过这些方式，让学生从成绩中走出来，更多的看到其他的学习乐趣和兴趣。
通过分析我们可以看出，初中英语课堂教学生动性并不强，甚至还有呆板枯燥的表现，教师始终处于主导地位，学生的主观能动性得不到发挥，课堂的教学目标性太强，缺少英语的学习环境，这都让学生对自己本就比较难以掌握的英语课程感觉畏惧，更不愿意接触。针对此，本文有针对性的从强调学生的主体地位，创设丰富的课堂形式，营造良好的英语学习环境等多个角度出发，提出了解决问题的建议措施，希望借此可以帮助初中英语课堂更好地发展，形成一个具有生动性和趣味性的课堂，培养学生英语学习的兴趣。
论文作者:冯娟
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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