淄川经济开发区实验学校 郭红飞 吴翠萍
摘要：初中英语课后布置作业是培养学生课后学习能力的重要途径，也是老师课堂教学的延伸，适当地布置一些作业是有必要的。布置英语课后作业的目的是关注学生的发展，为学生才能的展示、个性的张扬和综合素质的提高提供了广阔的空间。
关键词：英语课后作业趣味性
布置英语课后作业要做到合理性、必要性和科学性。把学生从封闭的英语中解放出来，让他们融入学校、家庭和社会实践的广阔天地中去实践，从而实现英语学科的课内外联系，不断提高学生的英语素养和实践能力。下面就结合自己的教学实践谈谈关于初中英语教学课后作业布貿的几点思考。
一、初中英语课后作业布置存在的弊端
1.过度求新求异，忽视基础知识。
一些教师认为与单词、短语有关的基础知识类的作业不符合新课程标准关于“发展学生思维,培养学生能力”的理念要求,将基础知识类作业贴上“应试教育”的标签,片面追求那些新奇的、与众不同的作业,认为只有“Make a poster，Do a survey，Finish a report”等实践类作业才符合课标的要求，才能有助于培养学生综合运用语言的能力。
2.机械死板，缺乏灵活性。
许多初中英语教师在布置课后英语作业时，用学校订购的工具书来布置作业，缺少自己的想法，不会去设计作业，布置缺乏创意。作业量太大，学生花费时间过长，容易造成粗制滥造，满足于应付了事，收不到良好的效果。求量不求质的课后英语作业加重了学生学习的负担，浪费了大量时间和精力,没能达到促进学生学习的目的，反而使学生对英语课产生了厌恶感，有百害而无一利。
3.作业的质量不高。
有些教师布置作业时“贪多”“贪全”，只注重数量，而忽视质量。这样的作业，会加重学生的学习负担，很容易引起学生的反感、致使学生丧失学习英语的兴趣。
二、初中英语教学课后作业布置的思考
1.注通开放性，设计趣味性作业。
教师要根据初中生的年龄特点设计趣味性作业，注意开放性，激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性、让学生自觉地、主动地完成作业。如：学完含有if引导的条件状语从句的复合句。为了达到巩固用法,教师设计了“if接龙”的课后作业，让学生用if造6个以上的句子,做到语义连货、逻辑性强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们兴趣倍增，作业本上显示出一连串有趣的、充满想象的句子， 如：if I have lots of money， I will go to Africa.If I go to Africa，1 will watch football games there. If I watch football games there， I'11 be very happy. If I feel happy， I'll be healthy. If I am healthy， I'll live to be 200 years old. If l live to be 200 years old， I'11go to the moon some day.
虽然有的学生造句不切实际，语言也不够完美，但是培养了语言能力，故事情节生动有趣。教师只要精心创设情境、用心去设计课后作业，就能够调动学生自主完成作业的积极性，使课堂知识很好地拓展。
2.作业设计应考虑学生兴趣特长的差异。
老师应当深入了解每个学生的兴趣爱好，让他们在做作业的过程中全身心地投入，由衷地喜欢它，并在其中发挥出自己的优势、特长来。具体来说，如果学生喜欢看电视,老师就可以让他们多关注与英语有关的电视节目，从电视中搜集有用的知识、信息，留心每个电台的英文图标设计的涵义等：如果学生爱吃零食，则可以让他们看看食品包装袋上标注的英文说明，增长实用性的知识：如果学生喜欢打游戏,可以让他们找找游戏里的英文菜单、英文说明、英文对话等等。让学生在自己感兴趣的事情上不知不觉就完成了英语作业，学生不仅可以投入百分之百的热情到英语作业中，更能在保证作业质量与效率的同时，发展了他们各自的兴趣爱好，从而爱上英语学习。另外，老师还可以让学生参与到设计作业的工作中，让学生选择作业的形式甚至内容，主动权交给学生后，学生反而更容易投入到学习与探索活动中，发挥出最大的主观能动性，同时提高他们的创造力。学生设计作业的方式多种多样，可以自己设计自己完成，还可以相互设计作业、彼此挑战对方的作业，在作业完成的过程中引入竞争机制，更能让学生认识到自己学习的漏洞，发挥出自己的特长与能力，在做作业的同时取长补短，相互帮助，共同进步。
3.设计突出自主探究的英语作业。
教师设计英语作业时，应注意引导学生进行自主探究，可通过设置特定的主题和明确的对象，使学生能够依靠自身的力量完成作业任务。自主探究式的英语作业与传统的英语课后作业不同，它是以学生自身的自主性作为主要驱动力，同时兼具了实践性、综合性和创新性的综合作业形式，
例如，笔者在实际教学中经常布置学生完成有关资料查找和课文预习的作业.让学生在课前进行资料查找和课文预习，对学生学习新知识有很大的帮助，还能培养学生发现问题和 解决问题的能力。在课前，笔者要求学生查找英文电影的相关资料并进行课文预习，这样,既让学生提前了解了该单元的学习内容,还提高了学生的学习兴趣。又如，笔者对词汇巩固类的作业进行了创新，没有采用抄写、背诵等传统的作业形式，而是要求学生收集含有所学词汇的顺口溜、绕口令，要求学生用所学词汇创作课本剧或小品。这样的英语作业，形式新颖，激发了学生开展自主探究的积极性，颇受学生青睐。
论文作者:郭红飞,吴翠萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30