摘 要：创新的社会进步的基础也是学习的提升机，培养学生的创新思维是语文教师教学的基本要求，是素质教育的节点，是培养优秀学生必不可少的条件。重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系到创新人才的培养。小学语文是一门基础学科，极易激发想象和创新思维，在培养学生创新思维方面有独特的作用。在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢？本文结合自己的课堂教学实践，从引奇激趣点燃学生创新思维火花，诱导质疑催生学生创新思维萌芽，丰富想象舞动学生创新思维翅膀，强化个性激活学生创性思维灵魂等四个方面谈了如何有效地培养小学生的创新思维的一些做法。
关键词：小学语文 教学 培养 创新思维
小学生对世界充满好奇，对于一切事物具有极强的好奇心，脑袋中也有很多奇思妙想，这些恰恰能创新思维的火花。语文教学的“教学目的”中明确指出：“培养学生的创造力”，创新思维是创造力的内核，创造能力的培养应首先培养创新思维，语文教师应当充分发挥语文教学的优势，对学生进行正确的引导，从而在语文教学中培养学生的创新思维能力。那么在小学语文教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？
一、引奇激趣，点燃学生创新思维火花
小学生头脑里满是好奇，对奇事特别感兴趣，也特别来兴趣，而且还会七嘴八舌问个不停，语文老师就要抓住这一特征，激发学生学习兴趣，促使学生多思多问，以此来点燃学生创新思维的火花。学生学习中兴趣与好奇往往是与之俱来的，只有产生强烈的好奇心，才能有浓厚的兴趣，才会有深刻而独特的思维方式，才会有所发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，点燃创新的火花，拉开求知的序曲。
设计悬念，学生急于探索，引发学习兴趣。悬念往往能激起人的极大好奇心，用俗话说就是能调起人的“胃口”，想急于知道下文，一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的“悬念”，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。如：教学《海底世界》一课时，课前提问学生：你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了，而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高涨潮，兴趣油然而生，接着进入课文学习。同时并紧扣课题提出疑点：海地到底有多大呢？海地里面世界会是怎样的呢？唤起学生学习课文的情趣和好奇心，兴趣一下子高涨，促使他们到课文中寻找答案新课，引导学生深入理解课文，并引导学生创新提问与思考，达到延伸课文的目的。
在语文教学中，语文教师要注意将教学内容与现实结合起来，联系实际进行创新思维培养，引导学生进行创造性学习，学以致用。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，让同学们说说文中的小女孩可怜吗？找出相应的语句说明，然后思考联系生活实际，说说你觉得幸福是什么？与你和小女孩的幸福有什么区别和感受？经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，珍惜现在生活，努力学习，使学生的创新思维更符合现实。
二、诱导质疑——催生学生创新思维萌芽
进步从疑问开始，“学贵有疑。”对事物有疑问，才有下一步的思考，只有遇事敢于质疑，才能有创新思维的萌芽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。在课堂教学探究活动中，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要千方百计激发学生质疑的兴趣，要善于提出难易适中而富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。如在教学《向命运挑战》一课时，先介绍向命运挑战的英雄人物张海迪，引入课题，在这样的情境下，学生读题目后，自然很想知道文章写谁？挑战什么？怎样挑战的？如教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生读到写小女孩美丽的外貌：“那金黄色的头发打成卷儿披在肩上”。有生问：文章写小女孩那样可怜，这儿为什么要写她这么美丽呢？这些疑问的提出能很好地解决授课中心内容，可以起到重点突出，难点突破之效。寻疑可以在各个方面，各个角落，老师要经常引导学生进行寻疑，肯定结果，从而激发寻疑兴趣，主动积极寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑，只有把握好质疑这一关，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，使创新思维得以萌芽。
三、丰富想象，舞动学生创新思维翅膀
想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，没有想象社会就不会有进步，科幻小说里描述的好多东西现在都变成了现实，科技的进步就是来源于想象，语文课堂教学想象是创新思维的动力。想象来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，新教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，使学生的思维受到限制，想象力难以拓展。在教学过程中，教师应注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想象，如在学习《题西林壁》时,我先让学生想象一下自己看到过的或者是想象中的山,然后再与课文中诗人笔下的山作比较。让学生想象一下岭是什么样子的,峰又是什么样子的,然后在想象中体会“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的感觉,真切地感受诗中的境界以及所描写的景物。
四、强化个性，激活学生创性思维灵魂
小学生个性各异，语文老师要注意学生的个性，激活学生创性思维灵魂，培养学生的求异思维，促进学生思维的多元性发展。语文主观题以及讨论题本来就没有统一的答案，要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，能言之成理就要给予表扬，在学习新知识的过程中培养思维的多元性，激活学生创性思维灵魂。个性张扬的学生，思维相对比较活跃，教师就应该充分利用他们的思维特性，引导他们把积极活跃的思维运用到语文学习当中，促使他们的活跃思维转变成创新能力；针对内敛的学生，教师应该对他们进行适当的引导，鼓励他们勇于发现问题，培养他们的创新能力。有些课文可以根据内容画画，要学生将课本中的某些人物形象画下来，通过观察人物的特点开展进一步的想象，有创新的空间。如教学《王冕学画》一课时，当教师问到“要是能把它画下来，那该多好哇”中的“好”是什么意思？有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。”“还有别的意思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。
创新是社会发展与进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。老师在日常教学过程中，应当更加用心地重视学生创新思维的培养，多多鼓励学生，多多欣赏学生的发光点，让学生更加自信，敢于表达自己的观点，使他们能够在无拘无束的学习环境畅所欲言，拓展思维，培养创新思维能力。
参考文献
[1]董丽英 试论如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力.作文教学研究，2016年，06期。
[2]张惠惠 浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力.学周刊，2017年，09期。
[3]杨桂芳 蒋淑梅 宋俊青 熊浩然 张冬平 小学语文教学中培养学生的创新思维能力研究.《教育学》教科研成果展示，2018年，7月。
论文作者:伍金花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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